淺談低年級學生快樂識字的方法

作為一名小學一年級語文老師，我深知一個學生在這一年的學習中，識字數量的多少、質量的高低會直接影響他今后的學習。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一個十分枯燥無味的過程。那么，怎樣才能提高學生的識字質量呢?我認為:首先要激發他們的識字興趣，再教給他們識字方法，然后培養他們的識字能力。俗話說:興趣是最好的老師。有了學習的興趣，他們就能自覺地學習漢字，并能掌握漢字的音、形、義。要想使學生在這一年里，按質按量地完成識字任務，我認為必須做到以下幾點才行。

一、激發興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思考、探求知識的內在動力。有了興趣整個學習過程就會變得輕松、愉快，而不是一種負擔。在教學實踐中，注意選擇適合他們的話題，激發他們學習漢字的興趣，使之樂意學。一年級的學生天真活潑，愛交朋友。根據這一特點，可以形象地將生字稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然會引起學生的注意，學習的興趣也隨之調動。小學一年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、變換形式——“玩”中學

心理學研究表明:小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特點，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是學生樂意為之的活動。在課堂中，教師要利用游戲來引導學生識字，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生學習的積極性。針對學生的年齡特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

三、教給方法——學會學

教學是以動態形式呈現出來，而結果則是以靜態形式存在于學生的主觀世界中，使學生們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生學習，并掌握學習漢字的方法和規律。漢字是屬于表意文字，其中大部分是形聲字。因此，正確掌握形聲字是識字的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，先分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴學生“三點水”旁表示和水有關，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

在識字教學中，教師如能熱情地為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的意義，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。