新理念下如何進一步提升教師教育教學

學習有法，而教無定法，我想“教學永遠是一門遺憾的藝術”，為什么這樣說?任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾而一個人的教學藝術、水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升，數學課堂應以“人的發展為目標，關注學生的可持續發展、和諧發展”，好的課堂教學應“能促進學生有效學習的進行，使學生對知識達到真正的自主建構和個性化發展成為可能。”評價學生的數學學習應“關注學生學習的全過程，關注做數學中的數學思維”，這是對以素質教育為核心的數學課程改革的深化。翻開數學新教材，可感覺到一股濃濃的生活氣息和全新的數學理念，數學與學生的經驗、現實生活及游戲緊緊的聯系在一起，數學走近了學生，更走近了生活，從課本內容上已經形成了以人為本，師生互動，師生、生生與課本之間的交流對話活動，但卻為我們的課堂教學提出了挑戰，如何引導學生自主學習、探究學習、合作、交流學習成了我們要面對的新問題。

一、創設課堂情境，培養學習興趣

興趣是最好的老師，古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。創設情境 ，讓學生處于具體的情境中，可激起學生的強烈好奇心，從而積極主動地發現問題，探究問題，并圍繞問題去思、去想、去探。學生的認知情感和學習興趣，主要傾向于學習活動本身和學習內容的趣味性。新教材已從各個方面著手，極大地提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲望。

(1)貼近學生實際，聯系學生生活。數學來源于生活并為生活服務，不論是問題的引入，還是知識的學習，能力的培養，都應從學生實際出發、從生活出發，結合學生喜聞樂見的各種可愛有趣的形象，情節生動、有趣的故事，精美的圖片，數學游戲，身邊的人物、事例等等，把學生引進直觀形象、圖文并茂的數學樂園。教學中不過分注重數學知識本身的嚴密性、邏輯性，注意從生活和學生的角度去選擇內容、設計畫面、編寫例題、設置問題、練習。這樣，一定能讓學生覺得數學來源于生活，又高于生活，并讓他們知道數學不是與生活分離的多余事物。

(2)組織活動，課內、外結合。教學不應光在固定的教室進行，要結合教材內容，組織一些如測量、競猜、比賽、游戲之類的活動，操場、野外、社區等都可作為教學的場地。讓課堂活動化、多元化，內容生動化、游戲化，給學生提供從事數學交流和活動的機會，從而使不同的學生獲得不同的學習需求和發展。

二、精心設計教學，重視教學過程

新《課程標準》提出:“既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展;既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感、態度與價值觀”。而新教材本身就體現出“六模塊”即“情景-自主-探究-合作-交流-活動”的注重過程的編排體系，這給教師為學生提供了“經歷學習的過程”，讓學生成為學習的主人提供了良好的前提條件。

(1)教案設計要充分體現“學”的主要過程，體現“學生經歷學習的探索過程”，要把握給每個學生提供思考、創造、表現的時機和度，擺正教師的角色位置，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來體驗的樂趣、成功的歡樂。

(2)課堂應成為學生人人參與的、開放性的活動場所。新教材給學生提供了大量觀察、實驗、活動的機會，課堂就應體現“六模塊”開放式課堂教學模式。

(3)教學中要以開放題的教學為切入點，新教材中所編排的開放題為開放式教學打下了良好的基礎。開放題的多向性、發散性有利于滿足孩子的好奇心，培養學生的創新意識，展現兒童的個性，也為學生提供了自行思考的時間和空間。

(4)教學手段要“新”，教材呈現形式變化，體現了先進觀念的同時，也要求教育手段的現代化，如大量的圖片需要用實物投影展示，大量情境要用多媒體展示，才能有助于學生學習。比如每一課的情境以及練習中的很多圖片，如果能制作成多媒體課件，配上音樂、動畫，學生會更感興趣，學起來會更有勁，效果也會更好。

四、留有余地，鼓勵探究學習

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。”教師作為學生探究知識的“引路人”、“合作者”、“參與者”和“鑒賞者”，應提供機會、創設環境，讓學生在活動中不僅獲取知識，更重要的是學會了像數學家一樣進行研究、創造，從而享受到成功的喜悅，獲取發現的快樂。這就要求教師多設疑，鼓勵學生質疑，那怕僅是一個問題，要留有余地，使學生積極參與思考、探究。

總之，每一次數學教學都要給學生一片廣闊的天地，給他們提供充裕的自由探索、自主實踐的空間和時間 ，使每一個課堂都變成學生樂學、會學、善學的舞臺，充分發展學生對數學的情感體驗，培養學生的數學意識、應用意識和創新意識，讓數學教學課成為開放的、合作的、創造的探索活動，從而進一步提升教師的教育教學理念。