運(yùn)用“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”并提出了“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì);具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的總體目標(biāo)。可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力擺到了特別重要的位置。蘇霍姆林斯基曾說:“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。” 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)有關(guān)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中感悟到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)” ，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到生活與創(chuàng)新教育并行。

一、創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀專家認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力大小將取決于其對(duì)所學(xué)材料興趣程度的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)引用生活中的具體事例，為學(xué)生提供喜聞樂見的生活知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形象化、具體化、實(shí)踐化。

如在教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問:母親節(jié)到了，老師想送給媽媽一束鮮花，買哪一種合適呢?并且是花30元買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)“生活數(shù)學(xué)”內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)問，激活生活思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生通過用畫一畫、折一折、量一量、想一想、說一說等方式對(duì)圓的特征有了全新的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí):

1.當(dāng)有人在街頭進(jìn)行藝術(shù)表演時(shí)，為什么觀看的人群自然地圍成一個(gè)圈。你能解釋嗎?

2.車輪為什么要做成圓的?

3.吃飯用的碗口為什么設(shè)計(jì)成圓的?

4.留心觀察生活中哪些物體上有圓?做成圓形有什么好處?

在課堂上讓學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生想象如果車輪或碗口是方形或其他形狀，使用起來將會(huì)是什么情形。學(xué)生踴躍思考，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來。這樣聯(lián)系日常生活學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)拓展活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在課后的觀察、思考與討論中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

三、挖掘“數(shù)學(xué)生活”資源，發(fā)展創(chuàng)新能力

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活資源，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的密切。

例如在教學(xué)“利息”后，讓學(xué)生到附近銀行調(diào)查儲(chǔ)蓄存款的利率，學(xué)會(huì)填寫存款、取款憑條后，設(shè)計(jì)“月利息、日利息”如何計(jì)算的例題，來鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力。通過學(xué)生實(shí)際操作，可讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的實(shí)踐權(quán)、問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)、困難的克服權(quán)、學(xué)法的創(chuàng)新權(quán)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、解決“數(shù)學(xué)生活”問題，形成創(chuàng)新習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。只有走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”。

例如，在《平面圖形的周長(zhǎng)與面積》復(fù)習(xí)一課中，在復(fù)習(xí)了常見圖形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算后，出示了一個(gè)學(xué)生家庭的平面圖，提出問題:想在院子里建一個(gè)半圓形的金魚池(半徑是2米)和一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃(長(zhǎng)是3米，寬是2米)，思考解決下列問題:1.金魚池和花圃分別建在院子的什么位置最合適?2.金魚池的墻最少要砌多長(zhǎng)? 3.花圃最少要用多少籬笆?這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活。要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件， 充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的情境來啟發(fā)學(xué)生， 營(yíng)造和諧、民主、輕松的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題， 使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力逐步形成，并日益提高。