作文因想象而精彩

【設計理念】

作文教學要著眼于學生書面表達能力的提高，更要關注學生自我意識的發展和精神世界的構建，強調要真實地展現學生的本色，讓學生易于動筆，樂于表達。本次作文教學重在營造寬松和諧的民主氛圍，締造師生平等的對話關系，廣開生活之源，深掘精神隧道，讓作文課堂個性飛揚，真正體現童言無忌、童真無損、童趣無限、童愛無拘，努力實現作文教學觀念的轉變——蹲下來看學生眼中的世界。

【訓練目標】

激發學生的心靈，放飛想象，開放形式，讓學生個性化表達，提高作文的自信心。

創建展評空間，培養學生修改習作的良好習慣，引領學生與他人共享習作的快樂。

【導寫過程】

一、情境渲染，真心體驗

喜歡看《西游記》嗎?還記得《西游記》中二郎神和孫悟空斗法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

(欣賞《西游記》剪輯片段，師生一起捕捉看到的場面。)

看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕?想變還不容易，讓我們走進今天的夢想課堂，可以讓你們夢想成真。你想變成什么?你為什么想變成它們?

“胸中無筆墨，枯腸難搜索?！闭n堂寫作的激情和興趣主要靠教師創設的情境去激活。作文教學要充分利用能使學生激動的亮點，精心設計既有啟發又有趣味的情境，使學生的思維活動處于高度興奮狀態，達到不吐不快的境界。

二、敝開心扉，拓寬思路

1.點燃思維火花，自由想象

讓學生帶著濃厚的興趣，激情飛揚的練說，并和小組中的同學交流想法。

2.教師即興示范，激發共鳴

看到學生們繪聲繪色地述說自己的奇思妙想，老師情不自禁地也想試一試。教師圍繞“變什么，為什么，做了什么”編故事。

3.創編故事，有序練說

你們也想講一個這樣的故事嗎?那就和你身邊的同學講一講，你在故事里變成了什么?為什么變?都做了些什么?

4.深度匯報交流，激蕩智慧

學生有了良好的生活基礎，有了習作的激情，就能寫出好作文嗎?這還不夠。還需要有一個清晰的思路。

清晰的寫作思路怎樣得到?這就是習作指導的主要任務。“鼓勵自由表達和有創意的表達”，引導學生多角度表達，給學生習作充分的自由，拓展了習作的空間，減少了習作的束縛。

三、個性創作，妙筆生花

1.激勵表達需求，滲透習作要求

聽了你們的故事，老師真是耳目一新，想不想把這些故事都寫下來，讓更多人分享呢?

伺機滲透習作要求:

展開想象的翅膀，編一個故事。(要求把故事寫清楚，寫具體)

在故事里，可以變成任何人、任何物。(自由表達，大膽想象)

寫好以后，讀給同學、老師聽，根據他們的意見認真改一改。

2.學生自主構思，嘗試創作

3.教師巡回察看，及時輔導

學生經歷了看、想、聽、說，順勢讓學生寫，“情動而辭發”，激發了學生寫作的沖動和表達的欲望，減輕了學生習作的恐懼感，于是全身心投入到習作練筆之中。教師再給予必要的提醒，何愁學生寫不好作文。

四、多元評價，共享快樂

1.自我評價

再一次讀讀自己的習作，重新感受自己的奇思妙想，用第三者的眼光來賞識自己的習作，在你引以為豪的那些美詞、佳句，或者是一個不容忽視的標點符號下，畫下自認為得意的記號，好嗎?

每個人都有得到他人認同的強烈愿望。小學生作文是實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍，更期望能得到老師的賞識與同學的贊美，賞識性的人文關懷，讓學生在學習作文的過程中體會到習作的快樂，是促使學生邁向成功的第一步。

2.學生互評

組內交流，推選優秀習作，小組按要求評改習作。集體評議，范例修改。

與別人分享是一件快樂的事。誰愿意把自己的作品讀給大家聽，讓大家共同來分享他的智慧?(強調其他同學的任務是認真傾聽，努力地發現同學的優點，即時學習，熱心地幫助同學，并提出修改意見。)

合作交流是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引信，是覺悟的契機。你的想法，他的見解，我的認識，言語智慧的火花在交流中閃現，而真情實感的流露正是作文的本質。

3.教師點評，激勵完善

文章不厭百回改，好文章都是改出來的。在交流中，一定互相有了啟發，你們現在可都稱得上是修改文章的高手了，有些同學已經迫不及待地想修改了自己的作文了。

讓快樂伴隨作文的全過程，學生不僅獲得外在的愉悅表現，又豐富了內在的成功體驗。讓語文課堂教學真正成為充滿智慧的快樂旅程，成為幫助學生成長發展的助跑器。