芻議會計人員繼續教育問題

摘要：隨著知識經濟時代的到來，只靠學校的“一次教育”已無法適應日新月異的發展變化對會計人員的要求。因此，必須加強會計人員的繼續教育。完善繼續教育法規體系建設，促使繼續教育制度化、組織化、經常化，改進教學方式和手段，提高教育培訓質量，創新教學內容，按需施教，是會計繼續教育應做的幾項工作。關鍵詞：會計人員；繼續教育

中圖分類號：F232 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937(2010)24－0159－01

隨著知識經濟時代的到來，只靠學校的“一次教育”根本無法適應日新月異的發展變化對會計人員的要求。因此，必須要強化會計人員的繼續教育。

1 加強會計人員繼續教育的必要性

會計是一項政策性、專業性很強的學科。我國建立和完善社會主義市場經濟體制以來，特別是隨著經濟全球化和我國加入WTO，會計及相關經濟新理論、新方法、新技能不斷發展和變化，客觀上需要會計人員不斷學習和掌握，并運用到實際工作中去。

①加強會計人員繼續教育是現代社會與經濟發展的客觀要求。現代社會是以計算機、信息、網絡為標志的社會，一切經濟活動都必須以快、準、全的信息為導向，這必然要求會計人員具有專業的信息技術、網絡技術，將會計與現代信息技術結合起來，實現會計信息化，其結果是高速、高效的現代信息處理工具替代傳統的會計手工操作。這就迫切需要會計人員不斷接受繼續教育，更新知識和技能，以適應信息化進程發展的需要。

②加強會計人員繼續教育是改善我國會計人員隊伍落后狀況的需要。據不完全統計，我國現有會計人員約1200萬人。具有大專學歷的約占35.71％，具有本科學歷的約占5.54％，具有初級專業技術職稱的約占38.22％，中級職稱的約占10.67％，高級職稱的僅為0.48％。會計人員的知識和技術水平是造成我國會計工作混亂，法制觀念薄弱，會計信息嚴重失真的重要原因之一。提高我國會計隊伍整體素質，開展會計人員繼續教育極其重要。

③加強會計人員繼續教育是不斷深化我國會計改革的客觀需要。我國會計逐步與國際會計接軌，會計準則、會計制度及其相關經濟領域的改革將不斷深入，新業務、新知識、新概念、新方法層出不窮，會計的專業性和技術性日趨復雜，急需會計人員學習、掌握和實施。這就要求會計從業人員及時更新觀念，不斷“充電”學習，才能適應社會發展的需要。

2 加強會計人員繼續教育的相關措施

①完善繼續教育法規體系建設。會計人員繼續教育是個系統工程，涉及方方面面，但目前，我國還沒有一部關于繼續教育的專門法律，使會計人員繼續教育的法規約束性不強。從外部環境來看，我國政府需要為繼續教育立法，在法律中規定職工進修的相關事宜，使職工有接受繼續教育的時間，像法定勞動時間和節假日一樣受法律保護，保障職工接受繼續教育的基本權利。從內部環境來看，單位要把職工的繼續教育制度化、組織化、經常化，使職工能夠有條件得到不斷學習、更新知識。同時，應改革現行的會計人員繼續教育的運作模式，設立由教育界、會計界和財政部門中高層次人員組成的專門機構，加強對會計人員繼續教育的管理力度。

②改進教學方式和手段，提高培訓質量。當前會計人員繼續教育的教學模式主要采用面授的形式進行。這種以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”教學，忽視了會計人員自身的能動性，降低了會計人員學習的熱情。因此會計人員繼續教育需要轉變以“以教師為中心”的格局，改變過去“填鴨式”的教學模式，開展與實務聯系緊密的案例研究、交流討論、情景模擬等啟發式教學方法，讓會計人員獨立思考、加強合作，創造性地分析問題、解決問題。在教育手段上，應大力推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等教學模式，提高會計人員繼續教育教學和管理的信息化水平。會計人員繼續教育還應從“學會”向“會學”轉變，讓會計人員逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力，以適應知識經濟時代的需求。

③創新教學內容，按需施教。我國的會計繼續教育工作至今沒有形成系統的培訓計劃和課程，各地方的培訓內容相對單一，使用的教材也缺乏針對性。從我國經濟、社會和繼續教育的實際出發，會計人員繼續教育的模式要從知識增長型向素質提高型轉變，改以制度為本的專業培訓為以人為本的創新教育，協調好會計人員繼續教育的現實性與前瞻性的關系。因此我們必須創新教學內容，按需施教。一是應根據會計改革的變化，及時調整教育內容；二是使用的教材要有針對性，既要有適合各類會計人員的統一教材，又要有按不同行業不同崗位編寫的分類教材，從而能夠分層次(高級、中級和初級)、分對象培訓；三是要不斷增加職業道德和其他相關知識的比重，以提高會計人員的誠信素質、創新能力和競爭能力。

參考文獻：

[1]敖德薩，面向知識經濟時代的會計人員繼續教育問題研究[J]，經濟師，2005，(6).