職業院校少數民族學生漢語教學存在的問題90對策

摘要：文章通過對高職院校少數民族學生漢語教學中存在的問題分析，依據漢語實用性、工具性的特點，提出具體的改進方案和措施，旨在提高高職學生的語言應用能力，培養良好的語言學習習慣。

關鍵詞：職業院校；漢語教學；應用性；學習習慣

中圖分類號：G752 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937(2010)24－0155－02

漢語作為一門我國通用的語言工具，在評判少數民族就職人員的基本業務素質方面，起了關鍵性的作用。這一點也得到了社會各界的廣泛認可。與此同時，漢語在實用性的特點上向學習者提出了更高的要求。經調查顯示：很多用人單位對畢業生的漢語水平不太滿意，主要表現在日常溝通，書寫以及表達等方面。主要問題就是口語聽力不過關。現在，對即將走上工作崗位的職業院校的學生而言，怎樣在較短的學習時間內，系統的學習漢語，并使之與實際工作需要結合起來，達到學以致用的目的，是擺在教師和學生面前并亟待探討并解決的重要課題。

1 職業院校的漢語教學存在的問題分析

①教學對象漢語基礎差。總體漢語水平稍差；高職生一般是高中階段學習較差的學生，或是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生，這些學生漢語基礎較差，對漢語不感興趣。漢語水平參差不齊。來自全疆各地的學生由于地區間經濟和教育水平的差異，使得漢語水平也相差很大，有些學生甚至連最基本的詞匯和語音都不過關。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，很難以同一進度，同一難易水平進行漢語教學。

②教學方法陳舊。漢語作為學科教學，高職院校側重的是漢語詞匯和語法結構，強調的是記憶和機械操練。而在課堂教學中忽視了漢語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點。教師通常把詞語解釋、語法點講解、難點講解等幾乎都自己承擔，基本上沒有給學生發揮自己和鍛煉自己的機會，老師習慣了學生沒有異議，學生習慣了老師“喂食”。漢語言教學更應該關注課堂師生互動，關注語言交際，關注學生課堂參與，關注學生的語言和個性發展。過分強調漢語學科知識結構常常使教學中漢語的實用性大打折扣。

③學生缺乏正確的學習態度和方法。職業院校的一半學生學習水平較差，學習態度不端正，缺乏好的學習習慣和方法。學習漢語始終是被動學習，學生們已習慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語法，而到了高職院校，在沒有老師的督促和強制要求下，學生們開始無所適從，在學習方法上，大多數學生抱著一本漢語教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀漢文報刊、雜志或通過各種媒體來學習漢語。

④教學內容單一化，理論研究與探討也相對滯后。單純得語言學習思維已不符合現代社會發展的要求，這些直接導致了學生囿于課本，不能與所學專業相結合，所學知識無法應用于工作。

2 可行性對策分析

①教學模式興趣化。如何在現有基礎上，盡可能快的讓學生實現從學習到應用的轉變，已成為當務之急職業院校漢語教學的最主要的目標。漢語言是一門應用型技能，首先必須從教學模式上尋求突破。改變以往常規性的授受關系，以啟發式教學手段引導和鼓勵學生用漢語交流。以一節復習課為例，可以啟發學生運用所學單詞和句型，設想漢語日常交際及工作場景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調動學生學習漢語的積極性，提高了漢語實際應用能力，也便于教師從中發現問題，及時糾正。

②教學內容多樣化。培養職業應用能力和提高學生漢語素質，是我國職業院校漢語言教學的主要目標。掌握他所學的專業技術漢語，能夠正確地使用句型，甚至自如的與漢民族進行交流，對一個在生產一線的應用型人才而言，都是非常必要的。因而適時地開設專項漢語課程，模擬工作環境，使學生早日進入角色。對學生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據職業的特點選取合適的教材是教學內容改革的一個方面，另一方面我們還應將教學內容作一定的拓展，即培養學生的漢語文化一時，講究語言的得體性。語言的得體性又離不開社會文化這一大背景。所以只有對所學語言的文化有一定了解，才能懂得語言的深層含義，才知道在何時、何地、何種場合、對什么對象、用什么方式和態度說什么話，避免用語失誤和尷尬。

③教學方法上以自愿性和強制性相結合。對于進入職業學院的學生而言，他們中大多數學生漢語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。這就要求教師在為學生營造輕松愉快的學習氣氛的同時，也要定時布置任務，督促學習。甚至可以采取一定的強制性學習的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對基礎差的同學，更不失為一種好方法。例如，可以讓學生課下準備漢語常用句型，上課背誦給全班同學聽，或者每人準備一段漢語短文進行演講，讓大家在完成作業的過程中感受到成功的樂趣，克服了對漢語的恐懼，久而久之，也養成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習慣。

④教師亟待更新教學觀念，加強自身修養，廣泛涉獵各專業知識，加強業務學習，對新興學科的漢語教學要格外關注。作為職業院校的漢語教師往往承擔跨專業的漢語教學任務，只有了解了專業知識，傳授漢語才會變得游刃有余。當然，還要妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系。雖然高職教育的目標是培養高技能應用型人才，強調知識應用，把提高學生的漢語綜合應用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養成教育，也要注重培養學生獨立學習漢語的能力和習慣。

總之，只要遵循漢語教學規律，改進教學觀念和教學方法，更新教學手段，合理設置課程，漢語教學過程中的問題就會迎刃而解。

參考文獻：

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