農村初中化學實驗課教學存在的問題及對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0117-01

一、化學實驗課教學中存在的問題的成因及表現

1、專職實驗教師缺編

以我校為例，“普實”以后，學校各方面的確發生了很大的變化。也建起了幾間標準的實驗室，添置了一些新的實驗器材。但專職實驗教師缺編，理化生三科都沒有專職實驗教師，上課的教師除了完成教學任務之外，還要準備演示實驗和學生分組實驗所需要的儀器和藥品。這樣，加重了教師的負擔，影響了教學質量。

2、部分教師及領導對實驗在化學教學中的地位缺乏正確的認識部分教師乃至學校領導在思想上、行動上不重視化學實驗課，對實驗在化學教學中的地位缺乏正確的認識，往往是為了實驗而實驗，或干脆做做樣子或當作擺設。主要表現在以下幾方面：

（1）認為實驗課重要，但準備實驗時費時費力，忙了一陣子，有的實驗還不一定就能做成功。覺得多上實驗課是多找苦吃，就出現少做或不做實驗的現象。

（2）受應試教育的影響，減負越減越重，師生苦不堪言。加上升學考題又不能全面反映學生的實驗操作技能水平，認為只要照課本講清楚實驗，讓學生背熟，在試卷上會做實驗就可以了，大可不必費時去做實驗。

（3）認為學習從化學實驗中得出的結論和性質以及如何用于解題是重要的，但實驗本身及過程并不重要，只要口頭講清實驗的做法或簡單做一下給學生看看，給出實驗結果就可以了，免得浪費時間。

（4）部分學校領導在“普九”中一味地側重辦學能力和條件等硬件設施的改善，片面地追求升學率，而忽視了師資水平的提高以及對實驗教學的管理。致使不少教師不能適應實驗教學的新要求，使得一些儀器沒能發揮應有的作用。由于對實驗教學的管理不善，考核評價機制不健全，有些儀器管理人員經常不在崗，教師不能及時拿到儀器；實驗做與不做，做得好與壞一個樣，有的教師工作積極性就會受到影響，實驗課開出率就不能保證。

3、學生素質普遍較低，嚴重影響了化學實驗課的教學

“普九”以后，小學進初中沒有了升學壓力，同時也取消了留級制，部分小學教師和學生在學習上沒有了驅動力，有的家長和老師放松了對學生思想、學習上的管理，尤其是邊遠鄉村小學比較嚴重。于是厭學之風吹遍每所學校，小學低年級水平的初中生充斥著中學校園。

由于農村中小學生整體素質普遍較低，因此在初中化學實驗課中，存在著學生觀察和動手能力差，以及實驗課秩序比較混亂等現象，致使課堂實驗質量不高，效果不佳。

（1）大多數學生只憑好奇心盲目觀察實驗，湊熱鬧，而忽視化學現象的發生過程及進行深入的思考分析。

（2）少數民族地區學生普遍存在語言表達能力較差的現象，學生對觀察到的現象和結果不善于用自己的語言進行正確的描述和解釋。

（3）少數學生因交通及信息閉塞，小時候與外界接觸較少，內心孤僻，在實驗課中膽小怕事，生怕弄壞儀器，于是縮手縮腳，不能按時完成實驗任務。因動手能力差，有的學生拿到器材后無所適從，不知從何下手。

（4）有的學生只為了“好玩”而做實驗，實驗時亂做一通，做完了實驗還不知道為什么要做這個實驗。

（5）因農村學校和家庭的教育問題，致使學生行為習慣差。盡管老師實驗前反復強調，但部分學生還是不能按要求使用儀器，實驗步驟混亂，以致有時損壞儀器。實驗完后也不能將儀器整理好便溜之大吉。

（6）由于儀器少、學生多，又沒有專職實驗教師，不能保證讓每個學生獨立完成實驗，往往是少數學生做，多數學生旁觀，且實驗課紀律混亂不易控制。

二、面對現實，積極尋找解決問題的方法及對策

在農村中學化學實驗課教學方面，既有實際的困難，也有教師、學生的思想認識，素質水平以及學校方面的管理問題。為了切實推進學校的素質教育，提高化學教學質量，我們只有面對現實，對癥下藥，積極尋找解決問題的對策。

1、提高認識，切實加強化學實驗課教學。作為教育主管部門和學校領導要充分認識到實驗課在素質教育中的重要作用，解決專職化學實驗教師缺編，減輕教師負擔，切實加大實驗器材的經費投入，同時加強實驗教學管理，使用好器材，完善和健全對儀器管理人員及實驗教師的獎懲制度，在實驗上適當考慮教師的工作量。還要真正把應試教育向素質教育轉變，改變對老師的考核只重升學率和結果，輕視教學過程的現象。只有這樣，也才能使教師在思想上、行動上真正重視化學實驗教學，落實培養學生實驗的能力。

2、多渠道解決和克服儀器不足。以教學質量和聲譽贏得社會各界有識人士的信任，取得他們的支持和幫助;鼓勵教師和學生利用身邊廢舊物品自制簡單實用的教具;對廢舊教具進行維修以物盡其用;同級各科任教師應協調合理安排好實驗時間，盡量避免“沖突”影響正常教學進度。

3、加強小學教育，切實全面提高中小學生的整體素質。學生素質的培養和發展是一個循序漸進，逐步提高的過程。而小學階段又是學生各方面能力形成和發展的“黃金時期”。錯過了這一時期的良好教育，勢必會造成惡性的“連鎖反應”，對初中階段的學習不利。在化學實驗教學中，學生表現出來的普遍素質較低，語言表達能力、觀察動手能力較差就是由此帶來的后果。因此，我們呼吁教育主管部門不要在素質教育問題上只打雷不下雨，切實從小學抓起，從學齡前幼兒教育抓起。

4、加強實驗指導，提高學生實驗能力。教師在課前要做好充分準備，認真考慮實驗中可能存在的問題。在學生實驗前要求學生認真預習，教學時要事先做好示范，提醒學生怎么做、觀察什么、注意事項等，要把技能、技巧傳授給學生。實驗過程中要巡回細心指導，切實培養和提高學生的實驗能力，養成良好的實驗習慣。

5、良好的紀律是順利進行實驗的保證。為了保持實驗課有良好的紀律，提高實驗課的質量，應該做到:

（1）教師一定要對所上實驗課準備充分，掌握好上課的節奏，緊緊把握住學生的注意力。課前要注意檢查每組器材是否完好，免得實驗時影響學生情緒。

（2）選好實驗小組長并嚴格培訓，讓他們起到小助手作用。

（3）組織全體學生在每次實驗前認真學習實驗課紀律、制度，講清這些要求的必要性和重要性及不遵守的危害性，讓學生自覺遵守紀律。

（4）為解決儀器少、學生多而帶來的混亂局面，可考慮課外時間開放實驗室，讓學生輪換實驗，這樣既便于教師指導，又能盡可能地讓每一個學生動手操作，因此，也可使紀律得到保證。

總之，我們要敢于正視困難，克服困難，多方面行動起來，才能切實改變農村中學化學實驗教學的現狀。