對整合《建筑構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》課程的可行性探討

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0131-01

一、課程特點(diǎn)及發(fā)展趨勢分析

《建筑構(gòu)造與識圖》課是建筑相關(guān)專業(yè)必須開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)識圖與繪圖能力的培養(yǎng)是該課程教學(xué)的最終目標(biāo)，但這門課的繪圖主要以手頭制圖為主，其目的是通過實(shí)踐更好的掌握圖樣信息，即通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。這種主要以培養(yǎng)學(xué)生識圖和手頭繪圖能力以及空間想象能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式在新的形勢下已不能適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，建筑相關(guān)行業(yè)的圖樣繪制都選擇了計(jì)算機(jī)而非手工繪圖，因?yàn)樗哂懈咝А?zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)等當(dāng)今社會發(fā)展所需要的很多優(yōu)點(diǎn)，因此《建筑CAD》也成為建筑相關(guān)專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)課程。但由于計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)前提是要求學(xué)生具備手工繪圖和識圖能力，即《建筑構(gòu)造與識圖》課的部分內(nèi)容，因此，大多數(shù)建筑相關(guān)專業(yè)的課程安排都是在低年級開設(shè)《建筑構(gòu)造與識圖》或《建筑制圖》課，而《建筑CAD》則作為后續(xù)課程來設(shè)置，在我校也是如此。

隨著教學(xué)體制改革的深入，高職高專學(xué)校都開始強(qiáng)調(diào)以崗位工作為向?qū)順?gòu)建教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求精簡理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，那何不試想將《建筑CAD》這門計(jì)算機(jī)繪圖課引入到《建筑構(gòu)造與識圖》課中呢！這樣既能讓《建筑構(gòu)造與識圖》課的教學(xué)更貼近學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位需要，同時(shí)也能精簡教學(xué)課時(shí)，而且一旦把課程融合在一起后，學(xué)生可在學(xué)理論的同時(shí)進(jìn)行更多的實(shí)踐操作，把手工繪圖的方法及步驟直接搬到計(jì)算機(jī)上，如此一來，《建筑CAD》課程的學(xué)習(xí)從理論上講就只需學(xué)生掌握軟件操作工具即可，對學(xué)生而言這項(xiàng)技能的掌握便能夠快速簡單很多，可謂一舉多得。因此，是否能良好的整合《建筑構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》這兩門課程，是一個(gè)值得探討的問題。

二、《建筑構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》課程教學(xué)內(nèi)容整合的可行性探索

（一）《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)內(nèi)容

《建筑構(gòu)造與識圖》包括建筑制圖與識圖和建筑構(gòu)造與材料兩大部分，分兩學(xué)期完成。其中，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的建筑制圖與識圖部分包括投影原理、建筑形體投影作圖、建筑形體剖切作圖及建筑相關(guān)專業(yè)工程圖樣的識讀和繪制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，專業(yè)施工圖的識圖和繪制能力；而第二學(xué)期學(xué)習(xí)的建筑構(gòu)造與材料部分則主要介紹民用建筑的主要組成部分（如基礎(chǔ)、墻體、樓板層、屋頂?shù)龋┘肮I(yè)建筑中廠房的主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本知識和工程上常用的構(gòu)造做法及圖示方法。

（二）《建筑CAD》教學(xué)內(nèi)容

《建筑CAD》是建筑相關(guān)專業(yè)技術(shù)平臺課程中的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容包括AutoCAD基礎(chǔ)知識；圖層；建筑繪圖與基本編輯方法；文本標(biāo)注與表格繪制；圖塊與屬性；建筑圖案填充；尺寸標(biāo)注與編輯；查詢命令；建筑工程圖的輸出等九個(gè)部分。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生能熟練利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖樣及解決空間幾何問題的能力，培養(yǎng)對三維形體與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握該軟件操作命令的使用方法，并利用該軟件繪制建筑工程圖樣的能力。在這門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須要熟悉土木建筑工程中常用的投影圖，掌握投影的概念及其分類，建筑工程圖樣的識讀方法等。

（三）兩門課程的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)及整合的可切入點(diǎn)分析

分析這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容及授課目的，我們可見兩門課的共同點(diǎn)是都需要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，繪制的圖樣也都是建筑工程各專業(yè)施工圖，但這同樣的教學(xué)目的會分成兩門課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于各自繪圖所使用的工具不一樣，《建筑構(gòu)造與識圖》課程中建筑制圖與識圖部分要求培養(yǎng)學(xué)生的手頭繪圖能力，而《建筑CAD》課程是要求培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。從共同點(diǎn)著手看，既然兩門課程都要求培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，因此課程整合的切入點(diǎn)就在于繪圖能力培養(yǎng)這一塊，我們可將計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)插入到《建筑構(gòu)造與識圖》課程的第一部分建筑識圖與制圖模塊當(dāng)中，讓學(xué)生對同樣的圖樣先學(xué)習(xí)手頭繪圖，然后集中講授繪制該張圖樣會利用到的CAD繪圖工具及命令，再讓他們進(jìn)行上機(jī)操作，便可讓學(xué)生將手頭繪圖的方法及步驟在掌握CAD操作命令后直接運(yùn)用在計(jì)算機(jī)繪圖上。通過整合，學(xué)生也就可以利用一門課的學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)兩門課程的內(nèi)容，同時(shí)這樣操作也加大了學(xué)生的實(shí)踐空間，提高其學(xué)習(xí)積極性。

舉例說明：下面幾張圖所展示的是制圖課中教學(xué)生手頭繪制建筑平面圖的基本過程，待學(xué)生畫好圖框、標(biāo)題欄后，繪制該圖樣的第一步任務(wù)是畫軸線，如圖1-1所示；第二步是繪制墻體，門窗、樓梯、陽臺等細(xì)部，如圖1-2所示；第三步是繪制尺寸標(biāo)注線、軸線等，如圖1-3所示；第四步是檢查校對，擦除多余的線條，加深粗線型，標(biāo)注尺寸，注寫軸線編號及文字說明等，如圖1-4所示。若在計(jì)算機(jī)上用CAD軟件繪制這張平面圖，涉及到的繪圖工具包括直線、圓的繪制，線型線寬的設(shè)置，偏移，復(fù)制，尺寸標(biāo)注與編輯，文字編輯等操作命令，繪圖步驟與手頭繪圖基本一致。我們可讓學(xué)生掌握理論知識，學(xué)會識讀這張施工圖后先通過手頭繪圖練習(xí)掌握基本繪圖步驟，再讓其進(jìn)行上機(jī)操作，由于繪圖步驟已通過前面的練習(xí)掌握，那老師就只需要教學(xué)生這些涉及到的基本繪圖命令即可。這樣一整合，學(xué)生可通過多次實(shí)踐操作來更好的掌握繪圖方法及步驟，也能讓制圖的理論知識在第一時(shí)間運(yùn)用在CAD軟件的學(xué)習(xí)中，既方便了《建筑CAD》的學(xué)習(xí)，也讓《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)更能滿足適應(yīng)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］季敏：《建筑構(gòu)造與識圖》，機(jī)械工業(yè)出版社，2008.5

［1］劉小聰：《建筑構(gòu)造與識圖實(shí)訓(xùn)》，機(jī)械工業(yè)出版社，20010.6

［2］郭大州：《建筑CAD》，水利水電出版社，2008.8