淺談如何進(jìn)行中學(xué)語文課堂優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X（2010）12-0081-01

優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高語文課堂教學(xué)率，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得快而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力，是每一位語文教師追求的最終目標(biāo)和永無止境的研究課題。對(duì)于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。

1、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生求知欲望

如朱自清著名的散文《春》的導(dǎo)語我用：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句——杜甫《絕句》、王安石的‘春風(fēng)又綠江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名散文《春》。‘冬天里我們遠(yuǎn)去，春姑娘姍姍而來，展現(xiàn)在我們眼前的是一片陽光明媚，和風(fēng)吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機(jī)，給我們無窮無盡的力量！

這段導(dǎo)語感情真摯，既有知識(shí)性，又有啟發(fā)性，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了，使學(xué)生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導(dǎo)的教學(xué)新課了。

課堂教學(xué)的開頭可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的導(dǎo)語；可以是一個(gè)意味深長的笑話或小故事；可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結(jié)合，但是不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。

又如，在講授吳晗的《談骨氣》時(shí)，我用這樣的導(dǎo)語：“一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中寧愿被開除也決不下跪，多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，然而也有一些人認(rèn)為只要有錢，跪一次又有什么了不起！你怎么看待這個(gè)問題？”話音一落，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手，各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)骨氣的認(rèn)識(shí)又能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的勁頭，起到事半功倍的效果。

2、不斷創(chuàng)新知識(shí)傳授方法，力求滿足學(xué)生求異思維需求

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

例如：我在講《岳陽樓記》時(shí)，拋開古文串講的方式，用逐步提問題的方法如本文描繪了岳陽樓的哪些景色？作者通過寫哪些具體事物來寫景的？為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢？寫景的目的是為了什么？等等，學(xué)生為了找準(zhǔn)找全答案，就會(huì)興致勃勃、積極主動(dòng)地去研讀課文，這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生自我獲取知識(shí)的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問題的能力，效果非常明顯。

3、圍繞精妙處質(zhì)疑

課文中的矛盾點(diǎn)往往是作者有意安排的精妙之筆。教學(xué)中，如能引導(dǎo)學(xué)生抓住這些矛盾點(diǎn)質(zhì)疑，可創(chuàng)設(shè)憤悱情境，從而訓(xùn)練思維，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，求得正確而深入的理解。例如，《孔已己》結(jié)尾處有這么一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔已己的確死了。”很顯然，句中的“大約”與“的確”是一組矛盾詞語，準(zhǔn)確理解這對(duì)矛盾詞語是引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，可抓住這一對(duì)矛盾詞語進(jìn)行質(zhì)疑——議疑——析疑——解疑：孔乙己既然是個(gè)可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰能確切地知道他是死了，還是活著，只能說“大約”；孔乙己又是一個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年的端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處這看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，無疑這也加強(qiáng)了小說對(duì)吃人的封建制度控訴和鞭撻的力量。

二、充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言之美

教材是語文教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教學(xué)功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師憑借教材可以和學(xué)生進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話，可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。初中語文教材所選范文，是民族優(yōu)秀文化的積淀，科學(xué)知識(shí)的精華，永遠(yuǎn)是學(xué)生終生發(fā)展最基本、不過時(shí)和必須掌握的知識(shí)。因此，用好教材是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的首要前提。用好教材首先要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的人文思想。這樣才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，也才能備出高質(zhì)量的課。其次要把教材用實(shí)、用好、用活。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。用活，則體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新上，大膽地對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。 因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)教材不斷地加工創(chuàng)造，使之切合學(xué)生的實(shí)際，符合文本的基本要求，合乎教師的個(gè)性特征。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容，制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。