寫好作文批語 激發學生的寫作興趣

中圖分類號：H15文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0099-01

整個作文教學中批改是個老課題，有許多有益的理論探討經驗總結是值得借鑒的。作文能力的訓練應包括兩個方面：一是寫作，二是修改。修改應是學生自己的事。指導學生學會修改作文很重要，學生要在長期訓練的過程中逐漸形成這種能力。 學生作文興趣的培養，水平的逐漸提高，同教師準確、全面、公正的評語密切相關。以下是筆者對作文評語在作文教學中的作用及如何寫好作文評語等問題提出了自己的看法。

一、作文批語在作文教學中的作用

教師修改作文一定要注意作文批語它是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，培養學生毅力信心，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極的作用。

二、如何寫好作文批語

1 、認真賞識的批改態度

學生課堂作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的一些優點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當的引用了格言、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，…… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚，并適當地給予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。

2 、批語要有鼓勵性

寫作文批語時注重掌握鼓勵的學問。教師的眼睛不能專找學生的不足，還應發現優點給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術，說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。一個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅持鼓勵優點但不縱容缺點的做法。茅盾上小學時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語： “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發和激勵。

教師在評改學生作文時，應充分肯定其存在的優點 ， 多表揚、贊美，忌批評挖苦。教師可以在總體上對文章的優點給予肯定，而且也可以對文章的一些詞句方面的細小優點充分表揚和鼓勵，有些缺點需要指出、修改，可以通過委婉的語氣、樸素的語言提出建議或商討或旁敲側擊等等，以免傷害學生寫好文章的自信心。我覺得我們要打破以往的批語模式，可以大膽地用談心式在批語中與學生交流，可以肯定鼓勵：“ 你的智力并不比別人差 ”；“只要努力，你同樣可以寫好作文 ” ； “ 這篇作文進步如此大，足見你的作文潛力是很大的 ” ； “ 老師相信你的作文一定會有很大進步 ” ；還可誘導：“ 如果文章結尾部分能把自己的感受說出來，文章便更出色了，試著補在后面，好嗎？ ”等等，殊不知老師這些鼓勵期待的評語，將會產生神奇的效應，說不定許多的詩人、作家將由此滋生。我平時寫學生作文的評語，總是以短書信的形式與學生交流。我發現，我的學生對我寫的評語特感興趣，看完之后，都是笑容可掬，有的還心領神會地望著我，有大膽的學生還會在后面寫上： “ 謝謝 老師的信任，我一定努力 ”，“老師，你又給了我力量 ”，“老師，我喜歡作文了 ”等等。

總之，教師不必吝惜鼓勵之詞，不必擔心你的鼓勵會捧殺學生，在評語中貫徹了鼓勵性原則，學生就能從你的批語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發更強烈的作文興趣。