提高馬克思主義理論教育興趣的幾點思考

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0019-02

摘要：馬克思主義理論教育是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，它對于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的指導作用，可以說，馬克思主義理論教育的地位是其它課所不可替代的。因此如何提高學生學習馬克思主義理論的興趣是高校教師需認真思考的問題。

關鍵詞：馬克思主義理論興趣教學

馬克思主義理論教育是高校十分重視的一門基礎性理論學科，它對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的指導作用。可以說，馬克思主義理論課的地位是不容忽視、不可替代的。

江澤民同志曾經在慶祝北京大學建校一百周年大會上要求全國高校大學生和各界青年努力做到“四個統一”。即堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一；堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。馬克思主義理論課就擔負著這一光榮使命，但是當前馬克思主義理論課教學的現狀不容樂觀，因此如何有效地改進馬克思主義理論課的教學，激發起學生對這門學科的學習興趣，確實值得廣大教育者們認真思考。

一、加強師資隊伍建設， 發揚理論聯系實際學風

馬克思主義理論的科學理論素養深深地影響著學生的生活。如何使學生對這一學科產生濃厚的興趣，這同教師自身的素質與能力是密切相關的。

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教育祖國未來接班人的神圣使命，在新的歷史條件下，教師如何能出色地完成這一神圣職責，最重要的一點就是要加強教師的自身建設，全面地優化師資隊伍的素質結構。馬克思曾經說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[1]教師能否用理論說服學生，還要看教師對理論的掌握程度，教師的知識面越廣博，運用和使用理論的視角就會越開闊，就越容易從不同的角度、不同的側面激發學生對理論學習的興趣。

要實現這一目標，可以從以下幾個方面入手：首先，教師要信仰馬克思主義，堅信中國特色社會主義理論體系，堅持走中國特色社會主義道路，自覺地做忠誠黨的理論工作者；一方面，學校可以給教師提供一些便利條件，讓教師能夠參加一些具有實戰型的培訓機構或進修班，進一步提升教師的教學能力，增強業務能力，更新專業理論知識。教師在教學實踐中不能照本宣科、空談理論，應該結合學生的實際情況來靈活調整教學進度和難度，遇到學生困惑的問題應該更加注重理論聯系實際，用現實生活中的實際現象來解釋理論的本真，并且引導學生積極思考問題，拓寬研究領域，在學生探索新知識的過程中幫助學生分析問題，解決疑難問題，“幫助已經包藏于每一個人的意識中的思想出世”（黑格爾語）。[2]另一方面，學校可以多組織一些文化沙龍、學生論壇、專題講座等活動，還可以經常請一些在馬克思主義理論研究領域比較有造詣的專家、教授來給學生講學，讓學生與教師、專家形成很好的互動，提高學生的討論參與度，在交流中加強對馬克思主義理論知識的理解，只有這樣才能發揚理論聯系實際的學風，提高馬克思主義理論教學質量，穩固馬克思主義理論教育教師隊伍，最終達到理論教學的真正目的。

二、挖掘理論的魅力， 激發學生學習理論的興趣

馬克思主義理論并不是枯燥刻板的條文，而是歷史性、時代性、邏輯性的有機統一。要使學生對馬克思主義理論教育產生濃厚的興趣，僅僅就理論講理論的說教形式顯然行不通，這就需要教師開拓思維領域，努力講出它的深厚的歷史感，、強大的時代感以及嚴密的邏輯性。恩格斯曾經說過：“官方的黑格爾學派從老師的辯證法中只學會搬弄最簡單的技巧，拿來到處應用，而且常常笨拙的可笑。在他們看來，黑格爾的全部遺產不過是可以用來套在任何論題上的刻板公式，不過是用來在缺乏思想和實驗知識的時候及時搪塞一下的詞匯語錄。”[3]也就是說，那種只顧生搬硬套，不懂得在歷史背景及時代特征的大環境下去思考理論、運用理論，最終只會將理論變成教條主義的東西。馬克思主義是科學的理論體系，是指導人類認識世界和改造世界的強大的思想武器，具有超強的語言邏輯魅力。

因此，教師在教學實踐中要挖掘馬克思主義理論本身所固有的魅力，可以從以下三個方面努力：第一，努力講出馬克思主義理論所富有的深厚的歷史感。馬克思主義理論之所以成為人類認識史上的智慧寶典，其中原因之一是馬克思主義理論擁有宏大的歷史尺度和豐富的歷史內涵，揭示人類社會發展過程中的現實問題，從而吸收了人類發展史中眾多積極成果，可以說，馬克思主義理論是建立在通曉思維的歷史和成就基礎之上的理論思維，這就使得馬克思主義理論獲得了深厚的歷史感。第二，努力講出馬克思主義理論所具有的強大的時代感。馬克思主義理論與時代的發展是緊密聯系的，它不是超然于世界之外的遐想，而是存在于思想之中的現實。第三，努力體現馬克思主義理論所具有的緊密的邏輯性。馬克思主義理論具有征服人心的強大的邏輯力量，它指導人類在現實生活中學會批判與反思，不斷地改變著人類的思維范式，價值觀念和生活全過程。這些都是馬克思主義理論本身所固有的魅力，也是使學生對理論學習產生濃厚興趣的重要原因。

三、豐富教學形式，更好地提高學生的學習興趣

馬克思主義理論是理論性較強的學科，能否調動學生學習理論的積極性，激發學生對理論的興趣，其重要的一個因素是教師在教學過程中教學形式的多樣化。教師如果能將理論講透、講活，不斷地豐富教學形式，就很容易引起學生對于理論知識的興趣。運用好這一手段，可以從以下幾個方面著手：首先，教師在教學過程中要盡可能地傾注于感情。教師如果只是停留在理論字面意思的講解上，就會使理論變得枯燥、乏味，甚至使學生產生厭煩情緒，很難喚起學生探索新知的好奇心。相反，如果教師富有感情地說教，將抽象的理論講得鮮活，結合社會現實事例詮釋理論的真正內涵，就很容易引起學生的共鳴，激發學生學習理論的興趣。其次，教師在教學過程中要努力實踐，想盡一切辦法去豐富教學形式。多樣化的教學形式是增強教學效果、提高學生學習積極性的有效手段。教師可以采用多媒體教學，豐富教學形式，改變傳統的單一式教學模式，引導學生利用現代化手段擴充專業理論知識，多了解一些國內、國外馬克思主義理論的前沿問題及最新理論成果。還可以采用大班授課，小班研討的教學模式，實現大班授課與小班研討緊密地相結合，從而使教學方法更具有針對性、實效性和靈活性。最后，教師要給學生提供寶貴的教學實習的機會。理論來源于實踐，要讓學生在教學實踐中不斷地豐富自己的理論知識，提升自身的理論素養，提高分析問題、解決問題的能力，實現理論與實踐的有機結合。使學生在實踐中養成自覺學習、主動學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]《馬克思恩格斯全集》第一卷[M].北京:人民出版社1956.

[2] 馮波主編.馬克思主義哲學原理課實效性研究[M].北京:中國傳媒大學出版社，2006.

[3] 馬克思恩格斯選集第二卷[M].北京:人民出版社，1972.