語文教學中學生情商的培養

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X（2010）12-0204-01

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。那么，在語文教學中如何培養學生的情商呢？

一、充分挖掘語文教材中的人文性因素

語文的世界，真的是一個美的世界。美的人，美的物，美的景，美的情；美的思想，? 美的情操，美的智慧……也就是源于這種對語文的熱愛，在語文教學生涯中，我一直在摸索、嘗試，因為我一直有一個愿望，不僅要讓學生學習語文，更要讓他們享受語文。記得每一屆新生入校，都有很大一部分同學回答問題時會有些羞澀和膽怯。我就一次次的鼓勵他們，給他們創造形式多樣的表現機會，如：美文誦讀，習作展示，辯論會等。我還經常給他們做示范朗讀，在我的帶動下，同學們熱情高漲，去講臺朗誦的同學就像在進行接力賽。慢慢的，我發現他們眼睛里的怯意消失了，取而代之的是自信與微笑。

教學中，我特別注重課堂內容的生成性，并不失時機的對學生進行能力的培養和情感的熏陶。學完季羨林先生的《成功》一文之后，我設計了這樣一個問題：“是不是只有成就大的名聲才叫成功？”學生說不是的，還討論得出答案：成功就是一種感受，大家都有過成功的感受。我趁機布置了這樣一個作業：寫一段文字，記述一下自己成功的經歷。第二天的課堂上，學生們紛紛展示，我發現他們的文字很精彩，感觸也很深刻。有的孩子因為語文成績第一次超過一百分而高興，她說“恨不得把這個好消息向全世界宣布”；還有的孩子說‘自己從小內向，也很想在別人面前表達自己的觀點，可是不敢。后來慢慢鼓起了勇氣，發現和別人交流的感覺真好”；還有的孩子物理學習遇到了困難，連做夢都是有關內容，后來明白了其中的道理，為此歡呼雀躍.....那節課學生們說了很多，連學習成績最差的同學也主動站起來發言。我分享著他們的快樂，非常感動。禁不住也給學生們講述了自己的奮斗經歷。下課鈴響了，大家還意猶未盡。那節課，我從許多成績平平的學生眼睛里看到了自信。記得兩年前，學習鄒韜奮先生的《我的母親》之后，我讓學生也寫一寫自己的母親。兩天后，當我批閱學生習作的時候，我一次次地被這些優美的文字和真摯的情意感動著。我真的沒有預料到，這些十三四歲的孩子，對母愛的體會竟會如此細膩與深刻。

二、建立新型師生合作關系

教學過程中，不僅學生之間彼此相互啟發和教育，而且教師在引導、點撥學生的同時也受到了提高。學生的主體地位得到了充分尊重，師生關系充滿了親和與友愛。師生之間在人格上是平等的，每一位學生的人格都會受到尊重。每一個獨立見解都會贏得教師和學生的尊重。說錯了，做錯了，得到的是集體幫助和鼓勵；說對了，做對了，得到的是大家的肯定和更高期望。不管自己成績如何，在老師眼里都是一樣的，每個人都有自己的優勢和潛能，只要自己勇于表現，相信自己，都可以閃光，都是最棒的。

合作不僅可以提高學生學習的積極性、創造性，而且還有利于培養他們的合作意識、團隊精神、理性思考，進而提升他們的境界，拓寬他們的胸懷。在開放、民主、平等的教室里，學生得到的并非僅僅是好的學業成績，而且還有比成績更寶貴的自信和快樂。因為在這里，無論是身體健全學生還是患有殘疾的學生，無論是學習優秀的學生還是學習有困難的學生，都能在教師充滿關愛和平等的目光里，看到屬于自己的風景線。學生在這種新型師生合作關系中感到了學習之樂趣、成長之幸福、生命之意義。把學生置于了主體地位，通過尊重學生身心發展的規律，尊重學生的人格，尊重教育規律，正視學生之間的差異，真正樹立起了為學生終身發展服務的思想。這種做法不僅讓課堂成為學生獲得知識、培養能力的過程，而且成為學生人格完善的過程，科學的價值觀、人生觀和世界觀形成的過程。

三、充分利用閱讀和寫作，提高學生情商

只關心學生的“分數”，而不關心學生的“心靈”的“教育”，將造成怎樣嚴重的后果？國家教育總督學柳斌曾說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”

讓學生做好筆記，培養學生課外閱讀的良好習慣，已經成為重要課題。閱讀筆記的使用不只局限于課堂，還要放眼課外，尤其是雙休日和節假日。最初對學生的讀書筆記要求書寫要有日期，一周不少于1600字，做到“不動筆墨不讀書”。具體要求是：（1）學生每讀完一篇文章，就要在筆記上寫下通過閱讀掌握的生字詞和優美的語句以及自己的理解與感悟，這將為學生積累語言材料、寫作文打下基礎。（2）在班內定期開展評比，讓學生在競爭中培養讀書的興趣。（3）期末舉辦家長參加的讀書報告會，讓每個學生上臺介紹自己最喜歡的一份讀物，并把全班學生的閱讀筆記在教室里展出。讀書筆記的使用，在班內掀起了讀書熱潮，養成良好的讀書習慣將使同學們終生受益。

寫作方面，我們建立了“陽光隨筆”。“陽光隨筆”用于學生的初學寫作，它淡化了寫作的難度，讓學生寫陽光健康的東西，內容是強調心靈的自然傾瀉，真情的自然抒發，生活的真實感悟。隨筆或長或短，為學生自由表達自己的真情實感創造了一種寬松的環境。每周三至五篇隨筆，鼓勵學生互評，及時肯定，及時表揚。每兩個月老師精選優美的隨筆建立本班的“作品集”。“作品集”由學生用A4紙抄寫后裝訂成本，封面設計圖文并茂，自己給作品集取名。如：《心語》、《溢香園》、《小荷初綻》《青春的腳步》等。

為了更好的教育學生，作為教師，我認為還應該立定終生學習的目標，做好學生的榜樣。榜樣是一種態度，是一種力量，榜樣能夠勵志悟情，因而也是培養情商的動力。

作為語文教師，最好的學習方式就是讀書。讀書可以改變氣質，讀書可以提高修養，讀書可以提升你的精神和人格。靜下心來與大師、哲人溝通，與智慧對話，與教育思想碰撞，真的是一種心靈的凈化和提升。時間久了，內在的知識也會外化為氣質，進而潛移默化的感染學生。

情商既是一個教育問題，也是一個社會問題。近年來，很多高智商并且有成就的人表現出來的厭世、輕生現象，已引起了社會的普遍關注。但是要普遍提高公民的情商素養，不是一朝一夕的事情，作為教育者，我們還有很長的路要走。目前，提高學生情商素養的關鍵是我們對其重要性的認識。因為只有我們認識到情商的重要性，才會在教學中不斷注入情商因素，并最大限度的為學生提供更多的鍛煉機會和環境。進而讓學生體驗到生命的快樂和為生命價值而努力的幸福。