淺談高中語文語感教學中的朗讀訓練

高中語文語感素養的養成，是在不斷學習、實踐中礪練而成的。學生一旦有了感悟能力，不僅了解文學作品中字詞的意義，領略其中的含義，懂得欣賞，而且能夠靈活運用。因此，高中語文教學中的語感訓練對學生而言是一種感情的凈化，是充滿生機的、積極的教育，朗讀訓練是優化語感體驗的最基本、最有效的方法之一。

一、朗讀訓練在語感體驗、課堂教學中的重要作用。

朗讀是高中語文語感教學的一個重要方面。新課標在階段目標中全部提到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這一要求，可見朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感等方面具有重要作用。葉圣陶認為“讀文言文時聲調鏗鏘，足以傳出原文的情趣;讀語體文時就同話劇的演員在舞臺上念誦劇詞一般，貼合于語言的自然，表情說理，使聽者不但了解而且深深地印在心坎里。”所以，教師應告訴學生朗誦可以把文章中的神情理趣，通過聲調的抑揚頓挫、節奏的輕重緩急表達出來，令聽者與讀者都能領略到文章的語感。

(一)促進記憶

朱熹說:“凡讀書……只要多誦數遍，然上口，永遠不忘。”學生反復朗讀課文時，視覺、聽覺、運動覺等感受器官同時參與，通過多渠道的信息反饋，協調活動，強化記憶的敏銳性、準確性和持久性，這就容易把課文內容記牢，久久難忘。

(二)加深理解

通過朗讀，把課文細細咀嚼，細細玩味，體會出語言文字的含義和韻味，求得對課文的理解。

(三)提高表達能力

古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生朗讀了許多優美課文之后，課文里的優美詞句、語言表達方式及課文的優美篇章結構，不斷被學生吸收和積累，促進學生語言表達能力的發展。許多名人作家引經據典揮毫寫下許多美麗的詩篇，正是得益于年輕時期對語文下了熟讀的功夫。

(四)完善美育

一篇好的文章，除了思想性外，還有語言美、篇章結構美。在課堂上，每朗讀一篇好文章，就使學生得到一次美的享受和情感的熏陶，進而樹立正確的審美觀，培養了審美能力。同時，語感又是由上下文關聯的感知音調節奏的感受構成的。而朗讀吟誦是有聲的語言再現文章的內容。學生通過讀中的音調、節奏、抑揚頓挫的把握，產生感覺體驗。

教學中優化學生的語感體驗，不僅要指導學生深刻地理解課文內容，更重要的是再現文中的形象，把學生吸引到課文的情境中去，使他們身臨其境。故而朗讀吟誦是激發學生學習興趣，提高語感體驗最有效、最直接的方法和手段。在朗讀中讓學生插上想象的翅膀，領悟體味文章的內蘊，產生強烈的共鳴，從而提高課堂效率。

二、加強朗讀訓練的途徑和效果。

(一)準確發音，感受音韻

朗讀是一種有聲語言藝術，是運用清晰的普通話語音，把視覺形象變作聽覺形象，生動地再現文字表達的思想感情的過程。也就是說，朗讀的最本質特征是靠聲音表情達意。因此，發音準確、吐字清晰是朗讀教學中的基本要求。

首先，進行有效地正音。在當前的語文教學中，大多數語文教師能夠自覺地運用普通話教學，但學生的朗讀仍存在不少問題，音準方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。其次，注意音變現象。再如輕聲、兒化現象在普通話中可以起區分語義或詞性的作用，應該讀準讀好。對于這些音變現象，我注重過程指導，著重引導學生聽老師范讀，進行朗讀比較，在語境中揣摩、體會，感受普通話規范的語音。

(二)創設朗讀情景，培養情感

常言道:觸景生情。具體的情境，不僅可以喚起人們相應的情感，同時還可以激起人們對語言文字理解的靈感。從心理學的角度講，情感總是在一定的情境中產生的，情感因素往往對人的情感起感染作用。因此，教學中創設一定的情境，輔以抑揚頓挫的朗讀定能使學生如臨其境，感受文中的情感，從而收到較好的教學效果。

這樣有意識地創設情境，制造氣氛，以情激情，激起孩子們的求知欲，去感悟語言文字所表達的意境和對大自然的深切熱愛和贊美，從而培養了學生的語感能力，提高了課堂效率。

(三)教師示范朗讀，訓練語感

從心理學角度說，語感是一種心智技能。教師要充分發揮教材的優勢，利用教材中準確、鮮明、生動的語言因素，通過各種形式的朗讀示范，讓學生通過自身的活動實踐，去感受、去體驗，真正做到出于口、入于耳、了然于心，從而訓練語感，使語感這一心智技能熟練化、自動化。朗讀是一種語言藝術再創造活動，更是語文教師必備的一項基本功。教師范讀的滲透力和影響力比錄音教育更為直接，遷移效應十分顯著，具有不可低估的教學魅力，所以課文中出色的描寫和精彩片段采用教師范讀效果不錯。

教學中指導學生朗讀首先要讓他們明確朗讀要求:用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字、添字、不重復句子，在此基礎上流利地有感情地并采用齊讀、分組讀、抽讀、引讀、分角色讀等等形式，讀出不同的語氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，讀出輕重緩急，悟出字里行間的韻味。文章的中心句子，重點段落貫穿全文，最能表現文章的中心思想，激發學生的情感，這樣的句、段往往可采用齊讀。

在教學中發掘課文中的語感因素，有的放矢地進行朗讀訓練，使學生自己在讀的同時，又可以注意他人讀，既不感到枯燥，又可以互相借鑒，有效地訓練了語感，提高了課堂教學效率。

(四)指導朗讀延伸，發展語感

在中學生發展創造性思維，是發展語感能力的好途徑，學生進行朗讀后還要注重講評，學生各抒己見，教師點撥，激勵矯正，在此基礎上，可以讓學生集演、讀、說為一體進行課本劇表演，促進學生語文素質的不斷提高。

綜上所述，課堂教學應該摒棄一些繁瑣的環節和過多不必要的講解，立足以讀為主，讀，思，議、練結合，讓學生親自參與理解語言文字的實踐活動，才能使學生獲得真正的知識，實現“真學”，從而切實有效地提高學生的語感能力，實現語文新課程目標。

從什么地方和什么時候開始自我教育呢?

有一句古老的格言說:“戰勝自己是最不容易的勝利”

——蘇霍姆林斯基