初中語文教學的幾點探索

如何優化課堂教學，激發學生學習興趣，提高語文教學成績，多年來一直都是教師們教學中的一大難題。經過多年的語文教學實踐和不斷地教學探索，我在語文教學方面也走出了自己的路子。

我認為在語文課堂教學中注意以下幾個方面，是上好語文課的有效途徑。

一、營造良好的課堂教學氛圍

新的教育理念告訴我們:教師不再只是知識的傳授者，而是教學的組織者、參與者、引導者、研究者，是學生的知心朋友，以使我們的學生都得到生動、和諧的發展。我們知道教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往強調師生間、學生間的信息交流，通過信息交往實現師生互動、相互溝通、相信補充，從而達到共識、共同提高。交往意味著對話，意味著參與，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈在師生之間的一種教育情景和精神氛圍 。交往意味著教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。有時候特別是在學生出錯的時候，一個善意的眼神，一句幽默的話語，就像一副粘合劑，既融洽師生的平等友好關系，又能有效地使學生接受你的批評。在課堂上，教師要把自己當著學生的朋友，平等交談、相互交流。對同學在課堂上提出的各種問題，只要跟課文有關，都給予鼓勵。教師不能僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面上，而要為學生創設開放的教學情景，營造積極地思維狀態和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力。

總之，創造民主融洽、和諧的課堂氛圍，是激發課堂活力，使學生真正成為學習主人的前提。只有這樣，才能使學生主動參與，主動學習，才能做到學有興趣，學有個性，學有創造，學有所得。

二、加強課堂閱讀教學

讀是人們學習、獲得信息的一種重要手段。教師會，不等于學生會，一節課四十分鐘，大都被這樣模式化的繁瑣的分析占去了，學生的收獲并不大，課堂教學質量不高、效率低，可見這樣的分析不是語文教學的“法寶”，更不是“靈丹妙藥”。我們應把更多的教師“講”的時間留給學生，讓學生“勤奮”起來，讓學生自主閱讀，自己去感悟內容。自主閱讀可以為學生提供自由廣闊的空間。它能夠促使學生進行積極、主動、深入、細致地思考，捕捉自己思維靈感上的火花，有助于培養學生思維的積極性、主動性、敏捷性、創造性，有助于提高學生的語言表達水平。它是一把鑰匙，可以打開理解的鎖;它是一種調味品，課使學生興趣盎然;它是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍;它是一座熔爐，可以煉出語言家和社會活動家。課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，學生的感情融化，進入文章角色，更要靠讀。讀中自有好語感，讀中自有語文味，讀中自有好成績。讀是語文教學的根本，也是語文教學的第一教學法。

三、強化學生的主體地位和探究意識

過去，課堂教學模式是教師講學生記。教師在三尺講臺上，惟恐哪一點知識講得不透徹，導致學生考試成績不佳。而學生則被動跟著教師上課的節奏接受知識，圍繞著教師的思維和觀念運轉。實際學生不是在學課文而是在學教師對課文的心得體會。而許多教師的教學又完全是按照參考的分析進行，這就造成了教學中的千人一面、千聲一腔，使豐富的語文教學走向封閉僵化的死胡同。

事實證明，由于我們忽視了學生在學習中的主體地位，給學生自主學習的機會太少，因而學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。所以我們盡管費勁心血，效果并不是很好。教學中放手讓學生學習，鼓勵他們大膽地發表自己對課文、對教材的看法和評價。教師要做學生的“教練”而不是代替學生練。語文教學要注重培養學生的語感能力和情感體驗，通過富有激情地朗讀和感悟放飛學生的思想，訓練他們的思維，培養他們的審美情趣，教師相機點撥，激凝導趣。話不在多，關鍵是恰到好處地幫助學生打開思考的窗戶，最大限度地發揮學生的潛能，為學生創造探索未知領域的自由，讓學生充分體驗學語文的樂趣和價值。我們只有維護學生這些獨立思考的權利，才能真正提高學生的語文素質，才能為學生創新思維發展提供必要的條件和空間。

四、增強學生的學習興趣

根據多年的教學經驗筆者覺得:要增強學生學習語文的興趣，教師要博學多才，要富激情，要以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感和生動的語言扣響學生的心弦，讓學生體會到學語文對提高人的素養的重要。要把語文課與生活聯系起來，在教學中聯系學生的實際生活，聯系社會的實際生活，讓鮮活的生活之水澆灌我們的語文課堂，讓學生真正認識到，學語文的過程就是認識和感悟生活的過程，就是變聰明的過程，是我們作為人的不可或缺的生活營養和生存需要。教學中鼓勵學生質疑問難，并探求解決問題的方法和途徑，可發揮學生的個體潛能;組織學生討論可以相互啟迪，從而產生更多的創造性思維;鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，通過爭辯與碰撞產生智慧的火花;教師的及時激勵評價，可以使學生享受成功的喜悅，進而獲得一種心理滿足，產生學習語文的心理動力，并在教學活動中真正體會自主學習的需要和興趣，從而養成健全的具有崇高社會價值的個性思維。

總之，教有原則，教無定法。努力為學生創造發揮個性思維、探索未知領域的自由，通過教學，讓學生學會學，才是教學的本質。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，

演算使人精密，哲理使人深刻，

倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。

——培根