初中語文課堂如何處理“主導”與“主體”的關系

幾年來的課改實驗證明，課堂上教學發生了深刻的變化，老師的主導和學生的主體建立在和諧平等之上。教師改變了傳統的教學觀念，根據新課標的要求，深鉆教材，精心設計教案，用啟發式的教育在課堂上實施精講，在短時間內真正講到了節骨眼上。

講清重點、突破難點、疑點，講懂的同時，選擇具有典型意義題進行實練，分組演練，全班會練，達到了舉一反三的目的。學生改變了被動的學習方式，在課堂上充分展示出自己的表達能力、組織能力、操作能力、應辯能力，整個課堂充滿了朝氣、充滿了活力，一片生機……。

一、發揮教師的價值引領作用。

1.教師教學的引領價值十分重要。

任何一個教學目標的實現，離不開教師，沒有教師的價值引領，就不可能有高質量的課堂，學生的自主活動就有可能喪失方向。教師在教學過程中該護則護，該放手則放手，從而發揮教師的引領價值。

2.教師要認真準確把握新課標要求。

根據章、節、單元訓練的重點，個性化地處理教材，抓住訓練的關鍵要素精心設計教案，這關鍵要素可以是知識點，也可以是能力點，還可以是創新點，每節課訓練一至兩個關鍵，力求突破重難點。

3.教師努力做好組織者。

讓學生在學習過程中掌握章節內容，悟出新的學習方法，借鑒同學的新信息，提高自己的思維能力。要使學生思維能力迅速得到提高，就要給學生交流的機會，組織分組進行學習、討論。學生分組時教師要輪流到各組，善于發現學生的個體差異，指導學生善于讀，善于寫，善于思，善于做的好習慣。要因人施教，因材施教，有針對性的輔導。

4.教師要隨時了解學生的學習情況，做好主導者。

對學生不懂的知識和問題，要重點強調，突出重點難點，抓住問題關鍵及時對學生進行精講、補講，直至弄懂為止。

5.教師教法要科學化，既符合認識規律，又符合教育學心理學。

科學的教法就是使學生在德、智、體諸方面都能得到發展，就是要把學生死板被動學習變為主動學習，把學生被動的記憶變成主動的思考。

科學的教法要解決兩個問題:一是啟發式問題，二是少而精的問題。教師做到了科學化的教學，學生就能牢固掌握所學的知識，靈活運用所學知識。

教師要科學化的安排時間，安排好強化的次數，以達到鞏固知識的目的。方式要新穎，方法要靈活多樣，使學生保持良好的心態和濃厚的學習興趣。讓他們動腦、動嘴、動手、養成自覺的好習慣。

二、充分發揮好學生的主體作用。

我們如何教學生從消積轉變成積極，被動轉變成主動呢?教師把學習任務、要求交待清楚后，讓學生自覺主動學習，自己親歷學習過程，理清基本內容，基本方法，才會有自己的感悟和體驗，真正得到提高。讓學生保持良好的心態和濃厚的學習興趣。要營造一種輕松的學習氛圍。教師抽答問題時，優生、中差生、交叉進行，讓他們各自發表意見，講出道理，讓他們通過讀去理解，思去理清思路，做去把握知識，差生從好生中吸取營養。

學生分組學習時，讓學生在團隊中合作學習。學生之間存在差異，如果光靠自己學，不進行交流和討論，優生與差生的距離就越來越大。因此，要在團隊活動中吸納別人的長處，在團隊中學會探究問題。在團隊活動中取得收獲。如果學生在學習中遇到困難，老師要給必要的指導，不指導學生的效果就不會好。教師要精心設計適合探討的內容，開闊學生的思維，訓練學生的思維，在團隊學習中提高思維能力。教師要深入小組了解情況，捕捉關鍵問題，然后對其精講、再組織小組討論，讓學生懂得團隊的力量，培養他們勇于探索問題，解決問題的能力。不斷地變換學習方式，刺激學生感官。人們學習就是通過“聽、看、講、想、做”來完成各項任務，教師根據“聽、看、講、想、做”隨時變換學習方式，讓他們保持濃厚的學習興趣。

最后布置作業，使學生保持濃厚的學習興趣。作業要少，要精，在理解的基礎上要求做準確。書寫要規范。讓學生了解課文的一些背景知識，查閱書籍和采訪等方法，收集相關的資料，這樣的作業培養了學生勤動手，勤動腦的好習慣，加深了對教學內容的理解，同時也訓練了學生收集的能力。也可以讓學生對自己感興趣的問題進行探究，這可以對新的思想、新的問題，新的方法，深印腦海。

三、用什么方法對學生更有效。

首先要培養學生團隊觀念，養成良好的學習習慣，提高他們的整體素質。教育他們與人為善，助人為樂，守時守紀，學英雄做英雄，尊重他人，服從安排，養成團隊的意識，認真傾聽同學的見解，認真吸收同學的信息，在團隊中努力發揮自己應有的作用，將自己融入團隊之中。

其次是積極參與團隊活動，并積極主動擔任其中的角色。主持人、發言人、記錄員、辯論人，這些角色不能固定，讓每個學生都能擔任個個不同的角色，讓他們得到鍛煉，任務完成圓滿，真正發揮自己的能力，從而得到提高。

再次使師生之間形成一些必須的約定，定時、定量、定項、定目標，目的是為了節省時間，達到目的。分成的小組、中組、大組，以不同的時間完成學習任務，爭取在規定的時間內取得最佳的學習效果。團隊行之有效，讓他們讀寫結合，循序漸進，由淺入深，邊寫邊議，強調小組的功能。小組形成匯報制度，主持人在組內匯報，發言人在班內匯報。教師要根據教學實際，抽樣提問，檢查分組的學習效果和小組的合作水平，教師要針對性指導。教師根據學生的匯報加以肯定，進行總結，評講。對學生提出的問題要認真做好解答。

不論用什么方法，都離不開學生的學習熱情和濃厚的學習興趣，更離不開教師的引領。