教育學生需要感情投資

教師是素質教育的直接實施者，教師的教育思想，教育科學和教育水平及對教育事業高度的責任感和獻身精神，對實施素質教育無疑起著重要的作用。羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”所以有效的教育應當是有情的，教書育人更需要情和愛，教育離不開“感情投資”。所謂“感情投資”，則是對學生充滿真摯的愛，用愛心去打動學生，感染學生，用愛心去升華學生的道德情操。在教師與學生的接觸中，只有讓學生感受到教師的親切、善意，才會有良好的心境，從而較好的接受教師的要求、建議，甚至批評。

關鍵詞:教書育人 感情投資 師生關系

我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教書育人的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢?幾年的實踐告訴我建立良好的師生關系，應進行以下幾方面的感情投資。

一、用“心”教育學生

作為一個教師，面對的是各種類型的學生，有品學兼優的學生，有某方面特長的學生，也有可能是心理有障礙的學生或行為有偏差的學生。怎樣面對這些學生?我認為:正因為學生的具體情況不同，所以作為教師就必須端正思想，正確認識學生，研究學生，要用“心”去教育學生，使所有的學生都能接收教師的教育，在人生的道路上健康成長。

1、愛心

沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴;愛的越深 ，教育的效果就越大。當然，教師的愛要細致而嚴格，愛學生不是一味地溺愛學生，而更要有嚴師之威，不僅要給各類表現好的學生，更要給所謂的“后進生”以教師之愛。在班級中，教師要精心設計和營造一種平等、和睦、友愛的氛圍，讓班級充滿集體之愛。但僅有愛是不夠的，教師更要教育學生樹立正確的人生觀，教會學生如何做人，明確人生的價值。現代素質教育要求教師要讓每一個學生都得到全面發展，為達到這個目標，教師就要努力使每一個學生都能負責班級的一份工作，讓每一個學生都有發揮自己才能的機會，使他們感到作為班集體一分子的光榮。例如，在課堂提問中，要設計一些容易回答的問題，使“后進生”有回答問題的機會，讓他們體驗成功的喜悅;在文體活動中，要讓各類學生都有參于活動、施展才能的機會;在座位安排上，努力做到男女平等，“好差”平等，使“后進生”感到教師的關愛;對進步的學生要及時地進行表揚，對犯錯誤的學生，要充滿熱情地去關心、教育。把愛滲透到教育工作中去，教師的工作就會取得成功。

2、誠心

學生是有感情的，如果能夠詳細了解每一個學生，叩開學生的心靈之窗，那么，我們的教育工作就會事半功倍。班級取得的某項榮譽，如拔河比賽、球賽等，隨著學生的興奮心情進行慶祝。班干部、示范生等只要表現有進一步的表率作用，你只要向他(她)說聲“好”或點點頭，都會進取心更強起來。每個學生的家庭情況、學習成績、學習潛能、特長愛好、脾氣秉性以及學習、生活中存在的困難，班主任應全面掌握。如我們班朱月娟同學是移民家庭學生，家庭生活比較困難，伙食費經常到最后才能交上。單獨進行交流鼓她生活的勇氣和信心，送一些還能用的本子供她作家庭作業用，伙食費可以緩一緩再交。很快的她發生了大的變化，我發現她的能力越來越強，任用為小組長，繼而又任用為班長。短短的一學期內就取得了質的變化，她的品行、學業都是無與倫比的。相信學生，誠心對待學生，用欣賞的眼光去看學生，學生會用今天和明天的行動，重新去寫自己今后的人生。

3、耐心

一般地講，“好學生”聽話，接受教師的教育快，教師在感情上與這些同學比較接近。但教師的工作必須面對全體學生，否則，教師的工作就不能算成功，在工作中，我們更要重視對“后進生”的工作。心理學知識告訴我們“后進生”由于自身因素，使他們感情易沖動，情緒易波動，行為也常常變化無常，心理承受能力差而敏感，但又有強烈的自尊心，因此“后進生”工作會出反復。所以，教師對此要有充分的思想準備，教育學生是有一個過程的，教師一定要有耐心，當“后進生”工作出現波動時，要客觀地分析原因，包括主客觀原因，分析波動之前的先兆，以及規律性的現象。然后，及時發現問題，幫助學生分析、解決問題，并在工作中適時捕捉到“后進生”身上的閃光點，及時表揚，充分肯定，熱情鼓勵，并大膽地讓他們有一展身手的時候，使他們在為集體工作的樂趣中，找回失落的自我，重新獲取克服缺點的勇氣。

二、尊重信任學生，建立平等的師生關系

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬;學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

1、尊重學生的人格

教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂的“尊嚴”。對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。

上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬;在班級管理上，發揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足;批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會，激發其奮發向上，努力改正……在教育教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，對學生要用深情的話語贊賞他們的進步;用積極和寬容的態度去幫助他們改正不足;用鼓勵性的語言去評價學生的操行。要注意培養學生的自信心，保護學生的自信心;力爭做到不說傷害學生自尊心的話，不做傷害學生自尊心的事，真正地把學生當作具有獨立人格的人來看待。

中小學生思想敏感。課堂上教師一個親切的稱呼、一個微笑的眼神、一個關切的手勢、一個鼓勵的目光，都能縮短師生之間距離，都會讓學生產生無形的力量。教師與學生像與子女那樣坦城無私的感情交流，教師的語言才能涓涓流入學生的心田，才能有助于師生間心靈的溝通，才能使學生動容、動情，才能激勵學生奮發向上。

2、做學生的知心朋友

教師要熱愛學生，關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。因此，教師對學生必須真誠、平等，要看到學生是祖國的未來，21世紀的主人，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，將心比心，設身處地為他們著想;要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心;要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。教師不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架式”，說話總帶著一種職業的“指令腔”:“要這樣，不要那樣”……有些教師太習慣于“威嚴”地對待學生了。找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位，師生之間并沒有平等的發言權，學生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地“開導”起來。學生則不許插話，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當然”的“推理”、“上綱上線”的訓斥之中。這樣的教師怎會是學生的知心朋友呢!

要知心必須貼心。教師要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話，做錯事;要給學生認識錯誤，彌補過失留有充分的余地;在學生需要的地方伸出援助的手。這樣，學生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。

3、與學生談話時要注意方法

與學生談話時將學生放在平等的位置上，如果而是居高臨下以訓斥的口氣與之談話，則難以取得理想的談話效果。 實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產生心理封鎖，不愿意繼續談下去。這樣一來，學生容易產生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協調、質樸開朗;要與學生面對面，認真傾聽學生的談話，始終表現出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導學生健康地成長。

以平等的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受。

4、行為誘導，融洽師生關系

為了學生能朝著好的方面發展，將來成為一個合格的公民，學校總有許多規章制度要學生遵守。在當今社會現象、家庭狀況與學校教育有一定矛盾的情況下，要求學生這也不行，那也不能，光靠苦口婆心地說教顯然太無力。

班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當做在前頭。班主任應是學習的模范，遵紀守法的模范，道德修養的模范，開拓進取的模范。

“榜樣的力量是無窮的”老師應該給學生介紹、樹立一些好的榜樣。班主任生活在學生中間，是他們看得見的最好的榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽會，勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”;為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，則不僅效果極差，還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。

總之，在平時的教學活動中，不要吝嗇對學生的表揚，“好孩子都是夸出來的”，這是我堅信的真理。因為我明白希望得到別人的表揚是每個學生的天性，學生的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。所以只有尊重信任學生，建立平等的師生關系，關注每一個層次的學生，善于捕捉學生身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。尊重信任學生，讓學生建立了自信心，學生就對待各種事物的態度變得更加積極，這樣就拉近了教師與學生的距離，使學生體會到了學校大家庭的溫暖。并在此過程中與學生進行平等對話，才能產生“教學相長”的雙贏效果。

三、完善個性，優化師生關系

1、禮貌用語感染學生

學校是傳播文明和知識的場所，教師向學生進行教育，不是通過工具，而是通過自己的言行直接感染、影響學生，優美的教師語言有助于教育任務的順利完成。學生的可塑性、模仿性特別強，教師的一言一行、一舉一動對學生有著深刻的影響，有著不可低估的示范性。

在班級管理中，班主任應堅持說普通話，做到說話和氣、文雅，不講粗話、臟話。如提問時，說聲“請”;當借用學生的東西時，不僅要及時歸還，還要說聲“謝謝”;當教師講錯話做錯事時，該說聲“對不起”;當遇到學生向您問候時或道別時，也得以禮相待，問聲“好”或道聲“再見”。久而久之，學生會以教師為榜樣，上行下效，以同樣的語言禮貌待人，養成講文明、有禮貌的好習慣。

2、多接觸學生

蘇霍姆林斯基認為:“一個好教師，首先是熱愛學生，他能在跟學生打交道中找到歡樂，他相信每一個學生都能夠成為好人，他善于同學生友好相處，他和學生心心相印，憂喜與共。”

師愛的表現在于樂于和學生接觸交往，做親切熱情的朋友。為此，教師必須放下架子，平易近人地去接觸學生，和他們打成一片，經常和他們進行情感交流，關心他們的生活，幫助他們學習，觀察他們的情緒變化，了解他們學習上的疑難，掌握他們的社會環境和性格特征，師生之間的距離接近了，關系密切了，學生會把你視為學習上的恩師，生活中的朋友，自覺的接受你的教導和幫助，愿意敞開心扉向你傾吐心里話。

用真心構筑新型的師生關系，這是時代發展和社會進步對廣大教師提出的新要求，理應成為我們教師的共識和追求的目標，從而為國家培養出一代又一代德才兼備的人才。

參考文獻: 1. 謝小平，顏 珂， 論“感情投資”在教書育人中的作用

2、鄧田生.“愛”在教育中的地位和作用.現代大學教育

3、韓進之.教育心理學綱要.人民教育出版社

4、朱兆財.教師如何把教書育人的責任落到實處.廣東教育

5、侯永久.教師個人魅力在教書育人中的作用.警官教育論壇。

我們不需要死讀硬記，

我們需要用基本的知識來發展

和增進每個學習者的思考力。

——列寧