淺析如何提高高中學生學習生物的積極性

學生剛進入高中，對生物課內容的認識比較抽象，加之有些內容比較難，而學生的初中生物知識比較欠缺，因此，學生學習生物的積極性不太高，這給教學帶來很大難度。如何使生物課生動有趣，大力提高學生學習生物的積極性，是高中生物教師必須鉆研的問題。結合平時的教學實踐，我覺得一下幾個方面需要注意。

一、先入為主，努力留下深刻的第一印象深深吸引學生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半，在教學中，應不拘泥于課本，可以列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性。比如，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山!先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎?非典是怎么回事?人能患禽流感嗎?等等。

二、根據教學內容，不斷變化教學方法及時留住學生。

任何東西，久了就會乏味。學生的學習也是一樣，一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終讓學生失去學習興趣。因此，在教學中，一定要根據教學內容的不同，不斷地變化教學方法，以便進一步提高學生的學習興趣。以下是我的幾點體會:

1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕:花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2、妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式:自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體;主動運輸:可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句:“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”(銅硼鋅氯鐵鉬猛)。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物:一(衣原體)支(支原體)細(細菌)線(放線菌)藍(藍藻)子。

4、用科幻法展開聯想的翅膀。如:光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了!

5、用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、 3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢?我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是: 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝;3個基礎是:新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎;4種能源是:主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。

6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問:“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎?”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

7、理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢?因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產。

8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。

三、用抑揚頓挫的腔調，詼諧幽默的語言感染學生。

在教學中，教師如果采用抑揚頓挫的腔調，用詼諧和富有哲理、情趣的幽默，能深深地感染學生，活躍課堂氣氛，既讓自己教得輕松，又讓學生學得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”生物教學也是一樣，她不是簡單的知識說教，而是靈活的師生互動。許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢?在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說:“抽煙有兩大好處:一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎!

四、積極開展課外活動，鼓勵學生不斷提高探索興趣。

課堂內，教師的教學往往是針對的是全體學生，對有些有特別興趣的學生關注得太少，長久下去，這部分學生就會感到乏味。而要提高他們的興趣，就可以通過開展形式多樣的課外活動來彌補，同時還可以提高他們探索生物科學的欲望。在實際的教學中，我先后帶學生到萬源的花萼山制作葉脈書簽，到自貢參觀考察恐龍化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。

俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，想學生所想，高中生物課一定會生動有趣，學生學習生物的興趣也一定會越來越濃厚。