如何用多媒體教學法提高高中教學效果

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如:計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如:黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

下面我結合高中化學教材中《電解電鍍》一節課的教學過程談談多媒體教學法的應用。

提問:“什么是原電池?”由學生回答:“原電池是把化學能轉變為電能的裝置。”提出:“我們能不能把電能轉變為化學能呢?”在學生新舊知識產生矛盾，產生困惑之際，我使用了傳統的教學媒體實驗演示。

取兩根連有導線的碳棒，分別插入到氯化銅溶液中，觀察有無現象發生?將兩根碳棒用導線連接起來，而插入氯化銅溶液中，觀察有無現象?再將兩根碳棒與直流電源相連插入到氯化銅溶液中，觀察有什么現象發生。由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的電解槽，在陽極碳棒上產生的氣泡十分明顯，再取出另一根碳棒，在投影儀強光的照射下碳棒表面析出的單質銅亦分外醒目。傳統的實驗與先進的化學投影儀相結合，提高了可見度和清晰度，加強了實驗效果，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。在此基礎上，我說:“通過實驗證明了可以把電能轉化為化學能，實現這種轉化的裝置就是電解池。”自然而然地給出電解池的概念，關于電解池的組成及形成條件，學生就可以通過觀察總結出來。

有了良好的實驗基礎，我便抓住學生對新知識的好奇心理，不失時機地提出:“為什么給電解質通電就會引起化學變化呢?從而引出本節課的重點內容——電解的原理。

電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發生的現象，內容比較抽象，若采用傳統媒體講授，學生不容易理解勢必降低學生的興趣，影響教學效果，于是我又采用了第二種先進的教學媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子(當然氯離子是沒有顏色的)，然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變為氯原子結合成氯分子，電極上產生了氣泡，銅離子得到電子變為銅原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變為紅色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足，利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變為看得見、看得清，抽象的變為具體的，從而使學生很快地理解了電解的原理，很好地突破了教學難點，突出了重點。

為了使得微機模擬的效果更加明顯，且便于操作，我又用攝像機把微機顯示的圖像拍攝下來，攝制過程中必要的地方運用了推、拉、搖的技術，在某些地方加進了特寫，并配上解說和音樂引導和強化了觀察中心。多種媒體的合理結合，從生理學角度不僅使人的大腦右半球的功能得到充分發揮，同時可使左右半球協同活動，相輔相成，發揮各自的優勢形成統一的思路和意識，使學生從電教媒體的形象信息和符號信息以及聲音信息中獲得知識。多媒體的聯合使用使學生在學習過程中有新鮮感，輕松感，在愉悅的心境中理解和掌握了所有的知識內容，從而增強了化學課的凝聚力和吸引力。

尋找現代化的教學手段，應用到教學過程中，需要注意的是不能千篇一律，要根據不同的教學目標來確定，不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師的講授、板書、幻燈等常規的教學媒體。因此，在順利解決本節課的教學重點之后，我采用傳統的教學方法講授電解的表示方法，以及離子的放電順序等有關問題，學生在前面理解的基礎上加以記憶和運用，效果亦非常理想。

在本節課的復習鞏固階段，為了保證學生練習的數量和質量，我使用了幻燈這一傳統的教學媒體。幻燈映出的習題既有考察概念的填空題，又有理解原理的判斷題，亦包括了電解方程式的書寫練習，以及綜合性的習題，這樣不僅增加了課堂提問的復雜性和深刻性，亦提高了速度，加大了容量，提高了教學效果。

值得一提的是，在練習時為了保證黑板的板書內容不被破壞，加快進度和及時發現學生練習中存在的問題，發給每個學生一個玻璃片，讓他們把答案寫在玻璃片上，抽查個別學生的答案，把玻璃片放在幻燈上，映出他的答案，師生共同點評，針對存在的問題重點講授，以利學生加以模仿和糾正，提高學生的解題能力。

通過幾年來的探索實踐，我體會到多媒體教學法不僅適用于化學基本概念、基本理論的教學，亦可在元素化合物、有機化合物和化學計算的教學過程中采用。

多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。

多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。

多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

科技的進步和發展亦給我們提供了良好的條件。新興的多媒體技術日趨發展和完善，在一臺多媒體計算機上可完成圖像采集、圖像設計、字幕特技、三維動畫、音樂解說的制作。如果把多媒體技術引入電化教室，將錄像機、小型攝像機等電教技術與多媒體計算機系統有機結合，教師就能在計算機上操作這些電教設備，這將給多媒體教學法，帶來更加樂觀的前景，使傳統的教學方法面臨一次新的革命。