初中語文創新課堂淺探

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力。它以發掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。胡錦濤主席在全國科技大會上提出了要為建設創新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創新能力和教育創新能力，是建設創新型國家的必要條件，教育創新應從課堂抓起，在語文課堂上我自創了如下“四步曲”:

1.創新的前奏----設計導語。

有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。所以導語是引入新課的重要環節，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲，從而為整節課奠定一個良好的學習前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》:講述一家三口人在攀登懸崖時突然發生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學生激發學生學習興趣。

2.創新的條件----營造氛圍。

語文教學要在課堂上發揮優勢，發展學生的創造個性，使他們有創造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創新精神，勇于探新求異，提出創造性見解。如:由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如，在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養料，哪里會有美麗的荷花?更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊!”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成?”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創造意識，消除創新的心理障礙，有效地發展和提高學生的創造能力

3.創新的升華----嫁接遷移。

所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的:嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株;遷移，離開原來的所在地而另換地點。葉圣陶說過“教是為了不教”，學生在語文學習過程最主要是要達到舉一反三、學以致用，只有把課內知識學透再加以利用到現實生活工作中，這樣才是真正的學懂學會，才會創新，那該怎樣進行課內知識的遷移呢?如在上完《日本平家蟹》后楞以給學生出這樣一道題。文中說:“人類幾千年來對動物的存亡一直在進行著精心的抉擇。”你能從生活中再舉出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎?再如在記敘文寫作教學上，學生也可以進行寫作題材的嫁接與遷移。

學生一般都訓練過寫父母的、寫老師和同學的題材，對于《我忘不了他》這個題目還是訓練的不多，有了“嫁接”思想，學生就能夠在審題過程中將難轉化成易，將不常見轉化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。《收獲》是一個抽象的命題，很多學生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。

4.創新的終樂章——巧設板書。

教學是藝術，藝術就創造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術整體，是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發展能力的重要工具和橋梁。傳統的板書設計出現了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現象，這嚴重束縛了學生創新思維與求異思維，因此，在板書設計上運用一些創新圖表往往會達到很好的教學效果，如《山坡羊.潼關懷古》的板書設計就能達到這樣的效果。培養新世紀的人才需要創新教育，新世紀的中學語文教學更需要創新教育。盡管傳統教育的“根之深”、“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。