運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。本文從多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了高中語(yǔ)文教學(xué)的空間，豐富了語(yǔ)文課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了豐富多彩的新局面。

1、多媒體的特點(diǎn)

1.1多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

1.2運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

1.3多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間:板書無(wú)需多寫，問題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。

1.4利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用的方法

2.1教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，熟練掌握多媒體技術(shù)。

在信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展潮流中，誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。面對(duì)教育革新，不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面改革。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，作為課程改革第一線的實(shí)踐者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。

2.2教師必須認(rèn)識(shí)教師自身角色的定位。

在《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里就已經(jīng)給教師的角色給予了很好的定位:教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。既然如此，那么教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過程中就應(yīng)該明白自己的角色定位，不要讓多媒體課件替代了教師在課堂上的位置，更加不要讓多媒體技術(shù)成為課堂的主角，從而替代了主課的學(xué)習(xí)。因此，教師在準(zhǔn)備多媒體資料和課件的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)該清楚自己的作用和多媒體課件在課堂上的作用。否則，在實(shí)際操作上，老師就會(huì)成為課件的“播放者”，甚至被課件牽著鼻子走的蠢驢。在上個(gè)月，我的一個(gè)一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)的大學(xué)同學(xué)因?yàn)榕R時(shí)有事，叫我按照她準(zhǔn)備的課件給她侄子補(bǔ)課。我在她侄子到來之前打開了放在電腦里的課件，我發(fā)現(xiàn)我根本無(wú)法按照里面所設(shè)置的程序操作，而改動(dòng)已經(jīng)來不及。無(wú)奈，只好調(diào)動(dòng)自己以往的一些知識(shí)，同時(shí)打開自己的個(gè)人主頁(yè)，找到自己做的相關(guān)作文教學(xué)的課件，然后稍作整合之后就給同學(xué)的侄子上課了。上課的效果由那位初三的學(xué)生評(píng)價(jià):“陽(yáng)阿姨上的課比姑姑上的課精彩多了!”由此可見，老師完全可以脫離課件自己進(jìn)行整合并依然以自己的“意愿”來去控制課堂的。

2.3教學(xué)中堅(jiān)持適用性原則，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的手段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有方向、有控制地選擇教學(xué)課件和內(nèi)容，設(shè)計(jì)、編輯教案要堅(jiān)持適用性原則。所謂適用性就是指課件要明確解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問題， 針對(duì)性要強(qiáng)， 使其真正起到輔助教學(xué)的作用， 并能使教學(xué)過程優(yōu)化，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在教學(xué)和設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)遵循和堅(jiān)持多媒體的“輔助”性原則，注重學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，而不能將語(yǔ)文課上成“影視欣賞課”、“電教課”“歷史課”……語(yǔ)文多媒體課件從本質(zhì)上說只能是一種輔助手段、課程資源，不能偏離了語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)言本位”， 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，使多媒體成為啟迪學(xué)生認(rèn)知、思維的工具，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的工具。

2.4多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

多媒體的運(yùn)用，使得現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出媒體多元化、結(jié)構(gòu)緊湊化、信息立體化的顯著特征。誠(chéng)然多媒體在傳播知識(shí)信息的密度、直觀形象等方面確實(shí)有著傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是任何事物都有兩面性，它也有著不可與傳統(tǒng)媒體相比擬的不足。況且“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式是經(jīng)歷了千百年的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，是符合認(rèn)知規(guī)律而行之有效的，尤其是語(yǔ)文這門中國(guó)最古老的傳統(tǒng)學(xué)科，更應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素，對(duì)之我們決不能摒棄而要發(fā)揚(yáng)光大，況且多媒體教學(xué)并沒有排它性。如用粉筆書寫更清晰的板書，就不必用投影，在書上即可觀察清楚的插圖，就沒必要用電腦顯示。對(duì)現(xiàn)代媒體要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，忌違背認(rèn)知規(guī)律和電教原則照抄照搬。不要因?yàn)槎嗝襟w有不足而退避三舍，也不要因多媒體有優(yōu)勢(shì)而泛濫成災(zāi)，更不要因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體有缺點(diǎn)而棄之不用，要正確處理好二者的關(guān)系，正視其局限性，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜茫魏螘r(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

總之，任何一種手段和工具都會(huì)具有其獨(dú)特的時(shí)代性和社會(huì)性，包括語(yǔ)文教學(xué)也同樣脫離不了這個(gè)時(shí)代和這個(gè)民族的束縛，所以，在把握語(yǔ)文教學(xué)的大方向的同時(shí)，合理地利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)為課堂服務(wù)是時(shí)代的召喚，也是社會(huì)的需要。作為語(yǔ)文老師，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸取新的知識(shí)和技能，才能把語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最終完美的目的。

大德不官

大道不器

大信不約

——《禮記 學(xué)記》