淺談現代信息技術下的英語新課程教學

摘要:當代科技發展突飛猛進，信息技術走進了我們生活的每個角落。隨著新課程改革的強勢推進，以往陳舊的教學方法與手段已不能適應目前的課堂教學的需要，要想改變陳舊的教學模式和方法，就必須加強課程內容與學生課堂生活，與現代生活和技術發展的聯系。

關鍵詞:現代信息技術 英語教學 整合

新的課程標準向我們明確提出了信息技術與英語課程整合的要求。運用信息化手段和網絡資源，在開展英語教學過程中有著傳統教學無法比擬的優越性。它可以創造聲像并茂、比較真實的語言環境，使學生的聽說讀寫能力和交際能力得到很好的訓練和提高; 能培養學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，極大地優化整個教學過程。

一、運用現代信息技術手段創設課堂教學情境，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

現代信息技術把有關的聲音、圖像、視頻、動畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現在學生的面前，使學生感到身臨其境，有真實感，學習的積極性大大提高，注意力高度集中，激發學生興趣，從而使學生的學習由被動變為主動，大大地提高了課堂效率。

二、合理利用大量信息技術資源，有利于提高學生聽、說、讀、寫能力

現代信息技術手段自身存儲著大量的信息和語言材料，為英語課堂的聽、說創造了許多條件。我們可以使圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙使用，使音、形、義有機結合，能夠幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內容。信息技術手段所呈現的情景和示范材料為學生創造了逼真的語言環境，從而加快了學生對語言材料的感知理解過程，提高了聽的能力。

三、運用現代信息技術手段，培養學生的自主、合作、探究式學習的能力

在上課時，我根據教學內容，班級特點，學生學習情況等制作不同的多媒體課件，創設自主學習的教學情境，讓學生感到“易”、“趣“、“活”，激發學生的興趣，使學生自主地參與到教學過程中，鼓勵學生采取合作學習的方式，對問題進行深入探究，使自己的認知更深刻、更準確、與其他學生產生共鳴。這樣既培養了學生自主學習、合作的學習習慣，又充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，變被動接受為主動學習，真正把英語用于實際生活中，使學生的交際能力、口語表達能力大大提高。

然而要將信息技術應用于英語教學，真正做到信息技術與英語教學的整合并非易事，它需要我們做好以下幾個方面的工作:

首先教學過程中要明確英語教育的最終目的，領會課堂改革的精神實質，更新教育理念。另外博采眾長，靈活運用各種教學思想與方法，積極讓學生參與教學實踐，以學生為中心，在實踐中不斷開拓創新，擺正應試與素質教育的正確關系，真正使信息技術成為提高課堂教學效率的翅膀。

其次將信息技術應用于英語教學，學生參與活動，成為活動的主體，必然會產生學生個體與群體活動的次數增多，肯定會在某種程度上影響課堂紀律，這就要我們精心設計與實施課堂活動，注意各個環節的過渡，充分發揮教師的主導作用，防止出現課堂混亂，學生活動與教學目的偏離或仍然是教師一言堂教學的怪圈。

總而言之，信息技術作為剛走進課堂不久的新型教學手段，為學生提供了便捷的學習途徑，為最大限度地提高課堂教學效率提供了最為廣闊的空間。作為教育者應把信息技術的應用自然地融合在英語課堂教學之中，從而達到“將傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。讓我們不斷挑戰自我，更新教學觀念，與時俱進，繼續探索，使信息技術與英語課堂教學更加相得益彰。

參考書目:

1、《中小學外語教學》2003年第7期

2、《信息技術與教育相整合的進程》，劉儒德， 1997，9 (3).

3、《信息技術與課程整合的研究與實踐》《浙江教學研究》，章劍衛， 2000 (2).

4、《外語教學法》韓新民，王新謙，新華出版社2003年

5、“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學” 周巧玲，中國人事出版社2001年