淺談如何開展中學物理課堂教學

摘要:提高教師自身專業素質，把握好教材，了解透學生，建立融洽的師生關系，激發學生的學習興趣，借助好的教學方法，以教師為主導，學生為主體為準則，進行高效、快樂、持久的物理教學。

關鍵詞:中學物理 自主學習 師生關系

一直以來，就課堂教學而言，上到專家學者，下到普通教師，都有自己的見解，到目前為止，一至的共識就是，課堂教學分為教師的教和學生的學，并且都一致認為在課堂教學活動中，教師要起到主導作用，而學生要作為學習的主體，這一正確的認識，無疑是一件值得教育界喜慶的事，但在具體操作上，如何做到教與學有機的結合呢?在此，本人對教學工作作一點思考，和大家一起商討學習。

教與學，既是兩個獨立事件也是一個統一整體，本人覺得要使兩獨立事件有機的結合，首先要各自將兩部分工作做好，一方面要做到教師如何教好，另一方面做到學生學好。

1、教師如何做好教學工作要注意以下幾個方面:

1.1:教師要不斷“充電”，不斷“擴容”，提高自身的專業素質。

正所謂，堂上十分鐘，臺下十年功，要給學生一杯水，自己先要有一桶水，教師要有過硬的專業知識，這是不容置疑的;再有，現在的知識理論是在不斷的更新的，教師不能只停留在一個水平上，要跟得上時代的步伐;如何充電擴容，教師應該在下面兩方面下下苦功:(1)教師要具有精練生動的語言表達能力。教師傳授知識主要是通過語言進行的，語言不僅是一種工具，更是一種科學和藝術。教師的語言不僅要表達詞義，更要善于通過語言來表達思想感情，既要有科學家語言的邏輯性和說服力，又要有藝術家的風趣性和吸引力。(2)教師要具有善于啟發學生思維，培養學生獨立自主學習的能力。當然要做到不斷提高自身素質是一件不容易的事，得花一生的精力去慢慢積累的。

1.2:教材是學生學習的主線，教師必須把握好教材。

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是學生學習活動所憑借的話題和依據 。所以，教師上課之前，要想上好一節課，一定要備教材，一但脫離了教材，教師的教學活動和學生的學習活動都會變得毫無目的和毫無意義。因此，教師在備課過程中一定要全面、深刻、準確地解讀分析和把握好教材。在掌握每個知識點的基礎上，要分清重難點，還要對知識進行全面的網絡化。要做到把握好教材，教師要做到如下四點:首先，教師要把握整個學段的教材。其次，要把握一冊教材。第三，要把握一個單元的教材。第四，要整體把握一篇文章或一節教材。

1.3學生是教師教學的對象，教師必須了解學生。

教師對學生的教學要做到因材施教。那么怎樣才算是因材施教呢，本人覺得教師從要學生的實際為基準，對應學生的知識水平和接受能力，選擇適當深度、廣度和進度的教學，另外每個學生都有自己的特點，教師要盡可能使每個學生的才能品行獲得最理想的發展。備課時一定要先備學生，做到量體裁衣。

1.4教學是教師與學生之間共同進行的活動，必須建立融洽的師生關系。

教育事業一定要充滿情感和愛，沒有投入情感和愛的教育事業肯定是不成功的，所教師必須盡可能多地和學生進行情感交流，讓學生將自己當作知心朋友，從而建立起無任何障礙的融洽的師生關系，使師生關系達到最佳的狀態。要做到這一點，教師一定要深入了解學生，和學生結成知心朋友，掌握學生的興趣和愛好，充滿情感地關心、愛護和尊重學生，熱心幫助學生。只有師生才能關系和諧，感情融洽，學習才能興趣盎然地進行。

2.學生應如何進行學習:

2.1相信和熱愛自己的老師。

教學的活動一面是教師一面是學生，實質是人與人之間的活動，教師作為教育工作者，如果得到學生的相信和熱愛，一定會更加努力地投入到教學活動中去，但如果學生不相信和熱愛教師，肯定會影響到教學工作的進行，這樣，受害最重的是學生。要知道教師之所以可以為教師，肯定有自己要學習的一面，因為老師是知識的傳授者，跟從他的話，可以讓自己在學習上少走彎路，從而進一步提高學習效率。

2.2自主學習式的課前預習避免了學習的盲目性

為了更好的學習，預習是相當有必要的，物理一般是聯系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和內容。但要注意，預習不只是翻書式，為了預習而預習，這樣是不能達到預期的效果的!學生要認識到，在課堂教學過程中，是以教師和學生為主體，以學生發展為中心，師生共同參與教學活動。

2.3認識到團結協作精神重要性。

由于人的個性差異， 有的同學在學習過程中遇到困難時，覺得難為情，不好意思向別的同學請教，另外有的同學遇到有同學問問題時，認為自己有能力解決問題;再幫同學解答的時，會浪費自己和學習時間，所以不愿意合作學習，這是不可取的。同學們在學習上一定要主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發表自己的見解，充分發揚團隊的合作精神，這樣學習才會不斷進步，才會不斷提高個人的能力。

3、如何使教師的教和學生的學形成一個有機整體。

大家都明白課堂教學不是教師自己的事，要以教師為主導，學生為主體的活動。本人覺得真正的教與學是不能以教師和學生分別占一堂課時間的多少來衡量的，應該是在整個課堂中教師都起主導作作，學生都能在教師的指導下自主地進行學習的過程。教師本身就對要讓學生學習的內容有很深的了解，教師一定要在知識的連接方面做好功夫，盡量做到多搭橋多鋪路，由淺入深地讓學生更易于學習新知識。經歷了過程之后，在練習方面，教師一定要做到跳進題海，精挑細揀，避免學生的題海戰術，減輕學生負擔，進行高效的學習。

綜上所述，本人認為教師要在中學物理教學方面取得好的成效，以上的每一個環節都是少不了的，任何一個環節上被忽略或出現問題都會嚴重影響到教學的效果，當然，教師要想做好這些工作，是需要教師窮一生的精力去探索總結經驗的，正所謂，活到老學到老，以上是本人的一點愚見，希望能對廣大的教師在教學水平上有所幫助。

參考文獻:

1、張樂天主編:《教育學》高等教育出版社 2007

2、 張之建主編 中小學教學小百科 北京 中國環境科學出版社 2000

3、 劉顯國主編 中小學教研手冊 成都 成都科技大學出版社 1999

4、 寒天主編 中小學教育教學改革全書 延吉 延邊人民出版社 2001