開啟物理教學的鑰匙

摘要:課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。

關鍵詞:激發興趣 科技意識社會實踐 尋找規律適應社會 哲理的幽默 因材施教直覺思維和創造性思維 協調發展

科技創造和發明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應用物理學也因此占有很重要的位置。要想培養愛迪生式的大發明家，必須從小事做起。

愛因斯坦說:\"興趣是最好的教師。\"楊振寧博士也說過:\"成功的真正秘訣是興趣。\"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

物理學是一門實驗科學，一切物理概念、物理規律總是以一定的物理現象和實驗事實作為基礎，它最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，我們要重視它的自然規律，嚴格要求學生，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，充分發揮課堂教學的主渠道作用，也是學生獲取物理知識的主要途徑。

對于教師，要加強科技意識教育，演示實驗，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，以科學嚴謹的態度去對待，用自己的言行舉止感化學生，要在潛意識中告訴他們，科學容不得半點馬虎。

首先，我將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識作恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完“靜電感應”后，學生完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗電器制作”;在學完了“動量守恒定律”后，學生完成了“微型火箭的制作”;在學完電路知識后，學生完成了“簡易熱得快自控電路設計與安裝”、“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”;學完了“透鏡成像”后，學生完成了“照片的拍攝與沖洗”;學完了“聲波”知識后，學生完成了“普通開水壺報警器設計與安裝”;學完“磁場”后，學生完成了“指南針制作”等等。

豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。

學生在學校相對比較封閉，與社會有較大距離。但學生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈。因此必須引導學生學會面對社會和適應社會。

結合當前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，并寫出調查報告。如在大道上測定汽車、摩托車的速度后，學生們發現不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了《城市交通事故成因》并呈送縣交警大隊，使自己也受到一次交通安全教育。結合“光纜通訊”的學習和中央電視臺關于“拉線有電打死了人誰負責”的討論，我組織學生參觀了街道和工廠的通訊線路布局，發現有些地方的通訊線路像蜘蛛網似的，有的離高壓線和照明電路較近，于是他們寫出了《通訊線路的合理化布局》呈送縣電訊局，報告上還附有照片。

通過社會實踐活動，促使了學生運用所學的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責任感。同時也帶來了良好的經濟效益和社會效益。

此外，在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如:在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣?學生肯定會說:\"這有什么可怕的。\"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢?學生肯定會下意識地手蓋頭頂，\"那還不快跑\"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。實事求是的科學態度和創新意識，是物理教學必備的元素，在重視科學的同時，情感教育也是不能忽視的。在物理學科的教學中，進行情感教育是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。培養學生積極的情感，需要教師把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機。

科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能理智感主要表現在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現的快樂體驗則是學生要通過親身經歷和艱苦努力才能得到的。通過培養興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。因材施教，開展課外活動，大力培養他們的直覺思維和創造性思維。

新課程改革背景下的高中物理教學，要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，因此，教師在教學活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情景，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。同時，教師在教學中要體現出對不同學生有不同的要求。因為任何一位學生都潛藏著無限的發展可能。教師的職責應當是“面向全體學生”，啟動他們每一個人的內在動力，為他們提供學習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。

愛因斯坦說:“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路:只有通過那以對經驗共鳴的理解為依據的直覺，才能得到這些定律?！?/p>

如何教會學生，如何調動學生的積極性，激發他們學習物理的興趣，是我們物理教師長期探索的歷史使命，在今后的教學生涯中，我將繼續探索。