談多媒體在高中英語教學中的運用

【內容摘要】多媒體教學作為一種現代化教學模式的引入，為我們的高中英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。通過生動靈活的教學模式，將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，運用語言，可以達到意想不到的教學效果。本文主要闡述了多媒體的運用在高中英語教學中的優勢及如何恰如其分地運用多媒體輔助高中英語課堂教學。

【關鍵詞】高中英語教學;多媒體教學;學習興趣;

多年來，我盡可能地使用多媒體進行課堂教學。多媒體的運用豐富了教學手段，改進了教學方法，為學生們創造了生氣勃勃的英語學習環境，收到了良好的學習效果。我認為多媒體在高中英語教學中有很大優勢和作用。

一、多媒體在高中英語教學中的優勢

1、有助于激發學生的學習興趣 。在教學中運用多媒體，有利于培養學生的興趣，體現了“以人為本”的現代教學理念。例如豐富的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結構、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽聽歌曲、看看錄相等等，這些都能大大激發學生的英語學習興趣，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性。例如，我在講述Unit1 Friendship時，先給學生播放《友誼地久天長》這首歌曲，吸引學生的興趣，逐步把話題引入本單元的重點。

2、有利于教學內容的展示和教學活動的開展。多媒體在課堂中的運用能突出重點，提高語言信息的活動強度，多層次、多方位地展現教學內容，實現視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結合起來，使得教學活動生動化，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語、運用英語。

3、多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間。當應用計算機多媒體技術向學生提供交際活動的文化背景，創設良好的情景，把語言和形象聯系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息量。這種方法比讓學生單一地聽老師講課強得多。例如:要讓學生掌握 SHOPPING 的常用詞，如果僅靠老師單調的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，我改用計算機多媒體技術，對課程進行重新設計，先創設一個購物情景，再通過錄相、要點提示等把新知識呈現出來。另外我又設置四個不同“盒子”在屏幕上，代表四個不同“商店”(文具店、水果店、服裝店及飲食店)。學生選中不同“盒子”時，進入相應的購物場景，按屏幕上的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。之后，通過練習，進行歸納總結，使學生眼、耳、口、手、腦充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握購物用語并靈活地投入到具體的運用中。這些都歸功于計算機多媒體技術創造的良好的情景及和諧的語言學習環境。

二、如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢?

1、正確處理好多媒體輔助教學與教師主導作用的關系

多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”例如:英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們必須清楚地認識，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學。

2、合理掌握多媒體使用的頻率

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。比如:有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環節上用，在presentation環節上也用，practice，drill和consolidation等環節都在用;一會兒用PowerPoint展現這個片段，一會兒用flash來呈現那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。事實上，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(presentation)這幾個環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在英語環境里的語言實踐中學習和思考。

3、正確處理好多媒體與常規教學媒體和手段的關系

計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。有些英語教師認為，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示，黑板可以從教室中消失了。其實，在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮，所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。

總之，在高中英語教學中，巧用多媒體，才能優化英語教學。

精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰。——韓愈