淺談新課標下的信息技術教學

摘要:本文對怎樣開展新課標下的信息技術教學、怎樣提升學生的信息素養、怎樣提高學生的創新和實踐能力，淺談自己的經驗和體會。

關鍵詞:新課標 信息 信息技術 創新 實踐 自主學習

緒論:

信息技術課程是一門培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。

正文:

隨著信息技術新課標頒布、新教材發行，河北省從去年(2009年)高一實行了全面的課改，信息技術也作為一門必修的科目被列入其中，使用了教育科學出版社的《信息技術基礎》教材。縱觀整套高中這套新教材以后，我一方面為新教材中涉及到眾多的新理念、新知識感到欣喜，另一方面也感到新教材對信息技術教師提出了相當高的要求，經過一段時間的摸索實踐，我對怎樣開展新課標下的信息技術教學、怎樣提升學生的信息素養、怎樣提高學生的創新和實踐能力，淺談自己的經驗和體會，和大家共同學習。

一、明確新課標要求

普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力。信息技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感情與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。

二、解讀新課標教材

目前正投入課堂使用的信息技術新教材《信息技術基礎》，整本書是以信息技術為主線，對信息的獲取進行信息的加工而后對信息進行集成表達和交流信息，最后對信息進行管理這樣的過程進行組織教材。第一章《信息和信息技術》、第四章《文本和表格的加工》、第六章《信息集成和信息交流》在初中階段已經進行全面和詳細的講解，在這套教材中將這幾部分別放在信息的定義、信息的加工、信息的集成中以一種手段進行講解和學習。又增添了用VB編程為例進行信息的編程和智能化加工，對Photoshop、Flash、Cooledit等軟件的學習體會對多媒體素材的加工的過程。不僅僅局限于對基本操作和基本軟件使用層面上，更著重體現了對提高學生各方面能力的要求，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計;提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，使學生對自己今后的信息技術的個性化發展有一個基本明了的定位，為后續的選修模塊的選擇、學習乃至以后的終身學習，打下良好的基礎。

探索信息技術課堂教學: 學生情況:高中生大部分只停留在娛樂、查找資料、聯系交流的方面，而利用計算機有目的地對信息進行加工和集成的觀念還不是很強。對教師的要求:新課改，從教學理念的樹立、知識結構的改善、角色的重新定位、教師教學行為的轉變等等方面，對教師提出了新的要求。首先要樹立較強的自我發展意識。自我發展意識是促使教師多元化發展的內在驅動力，促使教師不斷的學習、積累、總結、反思、實踐，開拓進取，形成高度的職業責任感，把教學當作自己的事業，實現敬業到精業的突破。其次樹立合作意識，集體備課，資源共享。好學不倦，提高知識更新能力。再次勤于總結，善于反思、吸收課堂，教學相長、善于積累，利于教學。

教學方法、教學過程的改進:中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。

信息技術課程更傾向于發揮學生的主觀能動性和動手能力的培養，這就決定了它的教學方法也應有其獨特的方面。因此在教學方法的選擇上，我們通過理論——實踐——對比——論證——分析相結合的信息技術教學方法。

理論是行動的先導是我們在教學過程中遵循的原則。我們發現，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對一切理論知識卻普遍感到乏味，因此在講授理論知識時，部分學生的興趣往往在“計算機”上，而不是在老師講授的內容上。為了將學生的注意力由“計算機”本身轉移到教師所講授的內容上來，我利用多媒體電子教室同步示范演示或播放PowerPoint幻燈片、Flash動畫課件，配以優美的音響效果將每節課重、難點的講解突出化。

自主學習是我們的最終目標。老師只是在有些進行技能、方法的引領。學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。在這兒學生才是真正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。我們深知依靠學生自己的努力探索得到的知識，對于學生來說，那才是真正的知識，學生才能想得住、記得牢，才能操作靈活，運用自如。

例如，在學習Photoshop處理、合成圖像時，完全可以讓學生自己根據課本上提示的操作步驟進行探索式學習。學生在自己操作時難免會遇到這樣或那樣的問題，此時教師可以指出他們的錯誤，但不要急于輔導，而要鼓勵他們多動腦，多思考。這樣學生就會想辦法尋求多方援助，如查找教材、問同學或通過計算機獲取幫助。在規定時間后，若仍有一部分學生沒有按時完成規定任務，則應對他們進行必要的個別輔導，盡快幫助他們完成規定任務。最后，教師要把典型性問題在課堂上予以糾正并給予合理的解答。

在信息技術教學過程中，通過以上教學方法的合理運用，我們發現學生對基礎知識的掌握以及操作練習等各方面的能力都有了很大的提高。

結語:

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒;而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任，讓我們共同努力吧!

【參考文獻】:

苗逢春.信息技術教育評價:理念與實施.北京:高等教育出版社，2003

李藝主編.信息技術基礎(必修).北京:教育科學出版社，2004

李藝，李冬梅.信息技術教學方法:繼承與創新.北京:高等教育出版社，2003