論《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中的情景教學(xué)

摘要:在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)是任何學(xué)生都期望的，也是老師們的追求。情景教學(xué)以樂(lè)學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生置身于特定情景之中，使客觀環(huán)境、主觀能動(dòng)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，以致有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在旅游專業(yè)課教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法勢(shì)在必行。本文嘗試以一堂《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課堂實(shí)踐為樣本，分析如何在旅游專業(yè)中運(yùn)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:旅游專業(yè)情景教學(xué)

一、何為情景教學(xué)

情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)符合了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式

1、利用多媒體設(shè)備模擬情境。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，收集整理多媒體輔助教學(xué)資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真模型或情景。

2、走進(jìn)實(shí)景。將課堂搬到到景區(qū)中，讓學(xué)生實(shí)地考察和體驗(yàn)，教師進(jìn)行實(shí)景教學(xué)。

3、編導(dǎo)情境劇。將教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)情景劇本中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與情景劇的編排、設(shè)計(jì)和表演。

三、旅游專業(yè)情景教學(xué)的必要性

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是導(dǎo)游科學(xué)的基礎(chǔ)，是培訓(xùn)合格、優(yōu)秀的導(dǎo)游人員所設(shè)立的行為規(guī)范和工作思路。而導(dǎo)游學(xué)科是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，它與多種自然科學(xué)和人文科學(xué)有關(guān)系，其中關(guān)系最為密切者為心理學(xué)、美學(xué)和人際關(guān)系學(xué)。導(dǎo)游接待屬于知識(shí)密集型行業(yè)，是智能性操作、復(fù)雜勞動(dòng)。需要較強(qiáng)的綜合能力，其基本要素為;

(1)語(yǔ)言要素。完成表達(dá)功能、信息功能、祈使功能、表感功能、交感功能。

(2)知識(shí)要素。包括旅行知識(shí)、講解知識(shí)和交往知識(shí)三大類。

(3)服務(wù)要素。含情緒性、立體性、針對(duì)性服務(wù)等。

從上可以看出，若《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》僅僅按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到作為一名導(dǎo)游員所需的個(gè)人素質(zhì)、基本能力和淵博的知識(shí)的目的。而情景教學(xué)則不同，從其存在的基礎(chǔ)、特點(diǎn)等來(lái)看，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，極大的好學(xué)興趣，積極學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中，扮演角色，親自實(shí)踐，培養(yǎng)組織能力、處理突發(fā)事件能力等諸多社交技能，為成為合格的、優(yōu)秀的導(dǎo)游員打下良好基礎(chǔ)。所以，對(duì)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》實(shí)行情景教學(xué)勢(shì)在必行。

四、情景教學(xué)的具體做法

1、課程計(jì)劃

按照教學(xué)大綱的要求和書(shū)本的內(nèi)容特色，把其劃為幾個(gè)教學(xué)主題，確定每個(gè)主題的目的，在每個(gè)主題下面安排一到兩個(gè)情景。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的各種能力。老師要為情景創(chuàng)辦準(zhǔn)備材料，解釋角色、背景，并分配角色，要求學(xué)生作課前準(zhǔn)備。

2、課前準(zhǔn)備

老師通過(guò)描述所創(chuàng)設(shè)的情景過(guò)程來(lái)開(kāi)始一個(gè)主題下的情景角色扮演課。可以讓學(xué)生課前先研究角色和情景，從而讓學(xué)生完全融于所扮演的角色，讓整個(gè)過(guò)程朝既定的方向前進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期目的。

3、課堂控制

無(wú)論是哪一種課堂情景，老師都是情景教學(xué)的總策劃和總導(dǎo)演，學(xué)生的表現(xiàn)和表演都是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效控制學(xué)生情感和情緒，恰到好處即可。

4、課程總結(jié)

要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感想，并把學(xué)生的體驗(yàn)與這堂課的目的聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生寫出觀察意見(jiàn)。老師總結(jié)角色扮演中的關(guān)鍵的事件、問(wèn)題和本次情景中所提出的解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生則通過(guò)自己的感受所得，來(lái)確定這門課程情景教學(xué)的成敗。

四、結(jié)論

旅游專業(yè)的特殊性要求旅游專業(yè)教育方法的特殊性。采用旅游情景教學(xué)，教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。它通過(guò)再現(xiàn)教材或創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在旅游專業(yè)教育中，推廣情景教學(xué)方法，培養(yǎng)合格的旅游從業(yè)人員，有著無(wú)可比擬的作用。作為專業(yè)課教師，有責(zé)任結(jié)合《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程本身的特點(diǎn)，使得旅游專業(yè)情景教學(xué)模式不斷完善和提高!

參考文獻(xiàn):

(1)石偉平，徐國(guó)慶職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[ M ] 上海:上海教育出版社，2006.

(2)姜大源.基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀 [ J ] .中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，(10).

(3)全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)[ M ] . 貴陽(yáng):貴州省旅游局，2005.