論物理教學中的學習方法

在物理教學中，學生普遍反映物理與其他學科相比，感到難學。從而使學習的興趣受到了一定程度的影響。這除了由于思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學習方法，還習慣于小學的學習方法，對較深層次知識的學習就難以適應。所以應努力寓學習方法于物理教學之中。

學習物理學的觀察方法

從認知規律看，學習是從感性認識開始，以感知為基礎。而觀察使感知的一種特殊形式。俗話說，處處留心皆學問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學習興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學生掌握知識和學習物理學的重要環節。教師在教學中應努力創設情境，充分利用實驗儀器、掛圖、幻燈、錄相等直觀教具和演示實驗以及分組實驗等，進行觀察方法的指導。如在講水的沸騰時，可指導學生在沸騰前觀察什么;沸騰時觀察什么;怎么觀察;并比較沸騰前與沸騰時現象的異同。

學習物理學的閱讀方法

閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀，既培養了自學能力，也可減輕課外的學習負擔。

通過閱讀加深對物理概念的理解

切實掌握物理學的概念，是學好物理學的關鍵。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學生對概念的理解和記憶。

通過閱讀提高學生的自學能力

閱讀是在教師的指導下進行的學習過程。教師應事先設計好閱讀提綱，讓學生根據提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實驗解決問題。同時，要注意指導學生閱讀教材中的插圖。指導閱讀前，教師應根據教材特點，確定恰當的方法，集中閱讀或分步閱讀，重點閱讀概念、原理。循序漸進，逐步提高要求。

學習物理學的歸納方法

由于物理自身的特點，許多概念術語在教材中重復出現率較低，這就要求學生善于歸納，形成概念系統、概念網，以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應注意對有關各類知識用表解進行歸納和概括，同時指導學生作表解，以便理解和記憶，并發現知識內在的本質聯系。

學習物理學的記憶方法

記憶是學習得基礎。在教學過程中應指導學生運用記憶規律進行記憶，同時教給他們一些具體的記憶方法，如歸納簡化法、字頭聯想法、比較異同法等。

教師在講授新課前，可用復習提問舊知識喚起回憶。在講授新知識時經常聯系舊知識加以比較，使在再現舊知識的過程中加強對新知識的理解，還可組織學生做書面練習、觀察、實驗、閱讀材料和參考材料，編順口溜等鞏固記憶。

學習物理學的復習方法

不能運用正確的復習方法，也是學生學不好物理學的一個主要原因。學生在復習時往往是整個書本毫無重點地從頭到尾地看和背。結果是忽視了基本概念的理解和鞏固，這是屢見不鮮的。因此，教師在教學過程中應有針對性地指導學生進行復習。

教師在教學中，應重點突出，條理清楚，使學生能明確每節課的重點并切實達到學習目標的要求。這也便于學生復習時把握重點。在復習時應指導學生對所學知識進行歸納、比較，使知識系統化、條理化，便于記憶。

學習物理學的剖析概念

學習物理時，有的同學覺得學得很好，可一遇到運用物理知識解決實際問題時，往往束手無策或錯誤百出，關鍵是沒有學透物理課本中的概念。同學們要充分利用“劃分句子成分”的方法來剖析概念、理解概念，以達到應用的目的。如:什么是物理學?“物理學是研究自然界中各種物理現象的規律以及物質結構的一門科學。”怎樣剖析這個概念呢?首先，利用劃分句子成分的方法找出該句話的主干:物理學是科學。其次，準確記住課文中對主干句中一些詞語的限制、補充說明等內容。最后，把整個句子再連起來記憶，就會方便、快捷、準確、透徹理解物理概念了。再如:什么叫壓力?“垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。”這是課本中對壓力概念的敘述，用“劃分句子成分”的方法找出主干，然后逐漸讓它豐滿起來。可以這樣剖析:力叫做壓力→作用在物體上的力叫做壓力→作用在物體表面上的力叫做壓力→垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。正如前面所提，丟掉任一重點詞，結論都將是不妥的。

課本中大多數概念、規律可以利用“劃分句子成分”來剖析、理解。但還有一些概念如速度、密度、電流、比熱、功、功率等用兩個或兩個以上物理量來定義的。這就要求同學們多讀課文，認真聆聽老師的講解，把定義和定義式結合在一起，多想一想，做到看到定義，能寫出定義式，看到定義式，能準確說出定義。希望同學們能區別對待，靈活運用上面的方法，就會覺得學習物理很容易了。

物理學學習中理論聯系實際

掌握知識的最終目的是為了能應用知識解決實際問題。因此，教師在教學過程中應注意理論聯系實際。如講了氣體定律后，可向學生提出問題:在炎熱的夏天，打足氣的自行車胎為什么不能在陽光下暴曬;講了毛細現象之后，可向學生提出:農民播種后為什么要壓磙子，等等。這樣既提高了學生學習物理學的興趣，加深了印象，也逐漸培養了學生理論聯系實際的學習態度。

在物理學學習中學以致用

經過咀嚼剖析的物理概念、原理、應背誦、記憶，做到熟爛于心。這樣在應用起來就不會丟三落四、錯誤百出了。僅僅如此還不夠，還要能做到靈活運用。

在物理課本中，一種物理現象常常是用一個概念來解釋。但在自然界中，物理現象卻是舉不勝舉，形式各異，但萬變不離其宗，有些物理現象其本質是相同的。因此，學會帶著實際問題學習物理基本概念，是學習物理的又一個重要方法。

在生活中，會遇到不少與物理學科有關的問題，怎樣思考解決這些問題是十分重要的。學習物理就應該會應用，做到學用一致。

如果有一個厚玻璃杯，往里倒開水時，玻璃杯炸裂了，這是為什么?這是生活中經常發生的事，也是一種物理現象，怎樣分析思考?又如何回答?

首先想到杯子的材料是玻璃的，于是立刻聯想到已學過的概念，玻璃是熱的不良導體。當往杯里倒開水時，必將使杯內熱水多的地方遇熱膨脹，由于玻璃這個不良導體不能立即把這部分熱進行傳導，結果杯子受熱不勻就炸裂了。

以上幾種學習方法，都是在學習過程中必須逐漸培養起來，并能使學生終身受益的。因此，教師在教學過程中應充分挖掘教材中的學習方法要素，有機地把握幾種學習方法，并能將其結合起來，寓學習方法于物理教學之中。