提高教師信息素養,促進教師可持續發展

在當今知識經濟的時代，培養能適應新世紀挑戰的高素質人才是當前教育工作的重要任務之一，而要想提高學生的信息素養，增強其知識與信息獲取的能力、良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養，并推動學校信息化環境建設，以適應信息時代的發展。教師的信息素養正在成為教師素質結構中最重要的組成部分，也成了現代教師成長的一個必不可少的要素。時代發展對人的素質提出了新的要求，承擔人才培養重任的教師更應走在時代發展的前列。由于網絡技術和信息技術將逐漸成為教育改革的支柱和核心，信息社會必然要求有與之相適應的信息技術人才，因此，信息素養已成為當代教師的必備素質。

一、現代教師信息素養的現狀分析

近幾年來，隨著信息技術教育在我國教育中發展很快，我國教師信息素養在不斷提高.但從總體上來講，教師信息素養普遍較薄弱，缺乏對信息敏銳的反應，對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務的意識。就學校而言，很多學校信息環境的建設滯后，現代教育技術手段貧乏，就教師來說，表現為教學觀念落后，不善于運用合適的教學軟件，不愿查閱教學資料，教學內容陳舊等，具體表現在獲取信息手段差、信息利用率低、信息意識弱、信息鑒別與獲取能力差、信息技術應用水平偏低等幾個方面。

我對我校教師的信息素養現狀進行了調查與分析，總結如下:

1.關于信息技術在教學中的重要性，教師大都持肯定態度，

2.骨干、青年教師應用信息資源促進教學的能力較強，

3.大多數教師具有一定的信息倫理和道德，能夠負責任地檢索、處理、傳播信息，能夠對學生進行信息道德方面的引導與教育;

4.在信息素養培訓方面，大多數老師認為培訓的內容和方式應該更加有層次與針對性;

5.一小部分教師信息素養較差，運用現代教育技術的能力較差，一部分是老教師，信息意識較差，不愿接受新事物，還有一部分教師，對信息技術在教學中的重要性認識不夠.缺乏提高作息素養的主動性與自覺性。

二、教師信息素養的內涵

所謂“教師信息素養”，是一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征、傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養，它應該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的、以信息技術的綜合運用為表現形式的綜合素養。昕以國內外專家也將其稱之為“信息文化”素質。

在教育信息化的進程中，教師對于獲取和利用信息重要性的熟悉如何(信息意識)、獲取、處理、加工、利用信息的能力如何，可以說將直接與教師的教育教學工作能力和水平成正比。

三、強化教師信息素養的必要性

(一)信息時代要求教師強化信息素養

當前，信息技術在我國教育中發展得很快，現代信息技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。為適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換，不斷提高信息素養，促進教師專業化發展。在信息時代，教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者，隨著多媒體技術、網絡技術以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革，多年沿襲下來的“一個課本一張嘴，外加滿身粉筆灰”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投人更多的精力，信息素養也就變得更加重要。教師的主要職責應使從“教”學生，轉變為“導”學生。做課程的設計者和開發者;做教育的研究者;做新知識新技術的學習者，因此必須重視提高廣大教師的信息素養，促進教師專業化發展。

(二)素質教育要求教師強化信息素養

創新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創新意識、創新精神和創新能力，這也是素質教育的基本精神。學生信息素養的提高是素質教育目標的一部分，多媒體網絡環境下的新型授課方式要求學生具有一定的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。

(三)強化教師信息素養能夠改善教師的知識結構

強化教師的信息素養，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯網上學習、討論、交流信息，發揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網絡，有利于改善教師的知識結構。

四、教師信息素養的構成

現代社會，信息方面的知識與能力已成為現代人所必需具備基本能力之一，因此，無論作為社會人還是作為職業角色，教師都應該掌握信息技術并具備較高的信息素養。

第一、教師應具有良好的信息意識

信息社會的教育內容必須涉及信息技術，這是學生形成信息意識的基礎，教師職責不僅是傳授知識，更要指導學生如何獲取知識。因此，教師必須改變原有的教育方法、采用先進的教育手段。這就要求教師對新事物、新信息具有敏銳的反應能力，具有較高信息意識水平。

第二、教師應掌握信息檢索技術，提高獲取信息的能力

現代社會，知識和信息正以爆炸式的速度急劇增長，知識更新飛快，知識就象產品一樣頻繁更新換代。為了能適應信息社會的需要，教師必須通過科學的方法，盡可能在有限時間內獲取最有用的知識信息，而計算機及其網絡技術大大增加了在短時間內獲取信息的可能性。因此，除從實踐、書本獲得信息外，教師應該特別注重學習和掌握計算機及其網絡環境下檢索信息的方法，提高從網上獲取信息的能力。

第三、教師應具備教學媒體的選擇和整合能力

信息技術為教學提供了更豐富的教學媒體，使教學活動在很大程度上突破了時空的限制，整個教學過程具有更強的直觀性和自我操作性;但教育的真正目的不是追求媒體的先進性，而是提高教學質量。不同的媒體具有不同的教學特性，沒有一種萬能的媒體，也不存在一種使用于各種學科內容和學習對象的媒體，因此。對于信息時代的教師來說，除了掌握相應的信息工具的操作技能，充分開拓教學空間，教會學生如何自主地檢索和獲取所需知識外，還必需根據教學目標、教學對象、教學內容、教學條件去選擇合適、夠用的媒體，優化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學過程中，從而提高教學質量。

第四、教師應具有課程軟件的開發、制作能力

教育信息技術的發展使課程軟件的質量及適應性成為影響教育質量的關鍵。由于CAI是用于輔導教學的，這就使得它與其它軟件有著根本的區別，如果CAI由完全不了解教學規律，不具備某學科專業知識的計算機專業人員設計開發，開發出來的軟件有可能功能很強，畫面優美，但對教學幫助不大甚至沒有幫助，這必然造成人力、物力、財力的極大浪費。因此，教師應具有課程軟件的開發、制作能力并直接參與課程軟件的開發和設計應是有效提高CAI質量和適應性的關鍵。在當今飛速發展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須首先具有良好的信息素養，才能肩負起培養新世紀人才的責任，才能更深層次地開發我國豐富的人力資源。