初中語文教學中培育學生創新能力策略談

摘要:人類社會的生存史、發展史首先就是一部創新史。教育在培育學生創新方面，肩負著特殊使命，把學生培養成具有創新精神和創新能力的人才就是當前教育主旋律。作為基礎工具課的語文學科，具有培養學生創新能力的獨特優勢。

關鍵詞:初中 語文 創新

一、樹立學生“敢疑”的信心，培養學生的創新意識

首先，要消除\"權威\"的影響。學生往往迷信書本，迷信老師，迷信作者，迷信參考答案等。其次，要鼓勵、扶持學生敢于質疑。對于學生的各種異想天開，只要有一點創新的成份，教師都要予以肯定或贊許，并積極引導他們樂于開口，幫助他們解疑釋惑。再次，要在鼓勵學生多疑的同時，教會他們善疑。講究質疑的選點和提問的藝術，才能提出好的有價值的問題。當然，對于課本中有疑點的地方，作為老師首先要以敏銳的眼光發現并予以懷疑，并在課堂上充分利用這些疑點，啟發學生產生懷疑，以此來激發學生的學習興趣。但是，在質疑中不能走向極端，“懷疑一切，并非否定一切”質疑是求異思維的具體運用，沒有求異就沒有創新。許多重大發現和發明，許多科學理論的創立，首先是建立在求異思維的基礎之上的。語文的學習也一樣，只有大膽質疑，才能發現問題，解決問題，才能真正走上創新之路。

二、引導質疑，激活創新思維

在激活學生創新思維的過程中，語文教師應在具體教學實踐中充分挖掘教材所蘊含的創新教育元素，誘導、啟發學生多想問題、多提問題、多質疑問題。因為，善于發現問題和勇于提出問題可以激發一個人的創造潛力和創新思維。在課堂教學過程中，教師要不斷引導學生從不同角度、不同層面去進行去思考、去質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中有目的、有針對性地開展個性作文競賽、演講比賽以及對課文內容提出不同看法，有效地擴展學生的想象力，激活學生的創新思維，啟發引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，其實，并不要有什么標準答案，只要自圓其說，言之有理，含有創新思維的成分，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高學生的創新積極性，培養學生的創新精神。例如在教《范進中舉》這一課時，該文中的胡屠戶一直被認為是個庸俗自私、嗜錢如命、欺貧愛富、趨炎附勢的市儈。但是，筆者在教授這一篇課文時，就鼓勵同學提出不同的見解，有學生就講，范進被胡屠戶罵，也有其被罵的原由，不能單純地說，從他對中舉前后范進的態度上，就說他是個前倨后恭小人。這個見解引起了爭議。也有學生說，若是換位思考，從岳父的角度來看，有范進這么個不會生活、只會死讀書的女婿，誰都會責罵范進，這也是長輩對晚輩恨鐵不成鋼的表現。還有學生又提出:現在的高中生都在拼命寒窗苦讀，但高考結束后無不將教科書束之高閣，為結束苦難生涯而奔走相慶，這與當時情形，又何其相似。這樣，通過課堂爭辯，學生的創新思維完全被激活。

三、強化思維訓練，為創新教育增添活力

初中語文課本集古今中外名篇佳作，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美;形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上。1.要指導學生去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。2.要在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創新插上翅膀。

四、變“教”為“導”，激發學生自主參與是創新教育的關鍵

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。葉圣陶先生說過“:教是為了不需要教“”不教是為了養成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。首先讓學生自讀課文，在自讀自悟中發現并提出疑難問題，通過談自己的看法，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。

五、利用多媒體技術，推動學生創新

多媒體技術在課堂教學中的應用極大地方便了師生的學習，增加了學習的情趣，同時，也會推動學生學習的創新。多媒體技術包含了音頻、視頻、圖片等內容，這些內容一方面幫助教師從繁雜的板書中解脫出來，極大地節約了課堂時間;另一方面，豐富了授課內容，并可以很好地創設知識學習的情境。比如在學習到一段音樂的時候，可用播放器把音樂播放出來;在學習到某個人物的時候，可利用圖片展示或視頻把人物形象地展現在大屏幕上;在用到某些圖形的時候，也可通過提前準備的PPT把圖形用各種顏色展示出來。這些技術手段的運用，對課堂互動和學習情境創設有極大地推動作用，比單一教師運用語言和板書授課，更能調動學生學習的積極性，培養其學習的興趣，推動學生在語文學習中的創新。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注人活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，培養創新能力、實現創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把培養創新能力的教育巧妙地融人語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

參考文獻:

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