如何做好初中英語音標教學

摘要:學過語文的人都知道漢語拼音的重要性，它是讀書、認字的基礎，也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎，學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。

關鍵詞:初中英語 音標教學 教學方法

新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進我們的校園。隨著它的進一步改革，“聽說領先，讀寫跟上”的英語教學思路已得到廣泛應用，口頭操練已成為學習英語的重要手段之一。但在我們的實際教學中，往往出現學生越學越沒信心，越學越不感興趣的現象。分析其中的原因，筆者認為是音標教學這一環節出了差錯。

初中沒有解決好國際音標的學習所帶來的是個比較嚴峻的問題。全國各地請英語家教者為最多，英語家教面臨最多的問題是學習者對英語無興趣。主要原因是不會拼讀單詞。市級以至省級示范校的高中學生，甚至高三學生仍然要求教師領讀單詞。

語言有三個方面:語音、語法、詞匯，語音是根本的、首要的，語法和詞匯都是通過語音得以體現。在學習外語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂人家的話，也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學活了。只有學好發音，我們才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高交際能力。不認真學好發音，不僅交際能力得不到提高，連朗讀也會有困難。我們知道，語言學習的目的是要培養學生自主說的能力，也就是要讓學生學會自學，自己拼讀單詞。學生能夠根據音標拼讀單詞，就能產生成功的體驗，這樣就會激勵學生大膽地、努力地開口講英語。相反，若沒有扎實的音標知識，學生口頭能力和自學能力的發展與提高將無從落實。

在入門階段，英語教師往往要對學生小學已學過的26個字母進行回首。這時候應該從歸納字母讀音著手，開始逐步接觸音標，采納相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學擺設在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字母來，同時注重進行字母和音標的比力，講清字母和音標的區別，解說一些簡單的發音要領;結合小學所學的大部分學生熟悉的單詞，對其音標進行分化，或者單音素拼讀，或者留頭去尾，讓學生嘗試拼讀，使學生開端分清開、閉音節和長、短音。不僅可以完成對26個字母進行鞏固的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務，為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。

但是，國際音標與漢語拼音在音、形方面都相似，在模仿句子與單詞時，由于無法納入已有認知結構，學習者自然聯想到漢語拼音，并用漢語拼音給英語句子與單詞注音。國際音標零星出現時，老師又怕兩種音標相互干擾，即所謂負遷移，避免涉及漢語拼音，其結果造成兩種音標在拼寫形式和讀音上的更加模糊，以至有的學生高中畢業也分不清漢語聲母中的j與英語字母表中的j以及音素/j/。只要新舊知識有相互聯系的地方，遷移便自然發生，不是因為老師避而不談而從學生的大腦中抹去的。正確的方法是教師在教學中注意幫助學生促進和加強新舊知識之間產生積極遷移的作用，同時又注意糾正和防止新舊知識之間產生消極干擾的作用。

其次，我們可以利用圖片和實物教學單詞。用圖片、實物教單詞，既形象又生動。節約時間的同時又能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。有利于培養學生的觀察力、想象力和創造力。其次，我們可在游戲中學單詞。英語游戲教學是課堂教學的一種有效輔助方法，是實現趣味性以及提高課堂教學質量的一種方式。做游戲可幫助學生在輕松有趣的教學中掌握一些較難的單詞。例如:在學習了身體部位名稱后，可做的游戲。用學過的句子給學生下指令，請學生表演。然后每次從句子中補充新單詞。教師邊說邊做，讓學生明白這句話的意思。然后教師再發出新的指令讓學生表演。經過幾次反復的練習后，學生就可以在這有趣的游戲中學會新單詞了。另外，我們還可以通過語境教單詞。單詞教學不能脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背單詞表。新課程標準主張在語境中解釋英語，培養學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。我們還要讓學生在解決實際生活問題中學習單詞。要求學生根據自己的知識和能力，用英語解決生活中可能遇到的問題，在運用中記單詞。

但是，有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個星期就學完了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統化的過程，教師有必要制定一個長期的教學計劃:如初一達到什么目標，教學內容有哪些;初二需要如何鞏固和提高;初三如何利用音標知識記憶單詞等等。

所以，音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二，教師要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。教師要隨時關注學生中出現的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發音技巧，早日突破語音關，為以后的英語學習奠定基礎。

同時，教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。在課文中所出現的連讀，還有不完全爆破時，及時提示學生發音正確。同時對句子的語調、會話及朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。

另外，教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價。音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為:“評價最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(improve)”。積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學方式和手段，不僅提高了學生的學習興趣，還能使學生在學習中始終能保持一種樂觀向上的態度，產生強烈的探索知識的愿望。教師在教學過程中要善于做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學生產生了積極的作用。

總之，在英語教學中教師應重視音標的教學，注意音標教學的多樣性和趣味性。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。使他們能在英語的世界里展翅翱翔。