中學(xué)政治教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

摘要:目前中學(xué)政治教學(xué)中存在著很多弊端，其主要在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會實際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實際。進(jìn)入新時期以來，教學(xué)改革跨入了一個嶄新的階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞:中學(xué) 政治 主體性

一、發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵是發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是基本的原則。在教學(xué)中，教師主要是“導(dǎo)”，學(xué)生主要是“學(xué)”，要達(dá)到學(xué)的目的，關(guān)鍵在于優(yōu)化教師“導(dǎo)”的藝術(shù)。現(xiàn)代學(xué)生不是被動地接受知識的容器，而是活生生的具有主觀能動性發(fā)展的人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師不僅要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要尊重學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生的興趣、自信心等，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，自己動手、動腦、自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中觀察、探討，以開發(fā)知識潛力。正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用:①教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生的主動性，充分運用師生互動、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生自學(xué)心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。②教師作為引路人、導(dǎo)航者，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，善于把不同的知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察分析問題，大膽提出自己的獨立見解。學(xué)生能否發(fā)揮主體作用，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神動力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)思想政治的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立信心，樂于動腦，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自主選擇自己所感興趣的題材，讓他們大膽思考和創(chuàng)新，從不同的角度來表達(dá)他們各自的觀點。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校或社會組織的各項活動，豐富他們的人生閱歷和經(jīng)驗，從而豐富他們的實踐知識，學(xué)生有興趣了，那么學(xué)政治的熱情就高漲了。例如:我們可以聯(lián)系身邊的一些具體事例，像個別同學(xué)因為家長的錯誤想法，迫使其退學(xué)，我們就可以讓學(xué)生運用自己所學(xué)的法律常識，來當(dāng)一回小法官，去“審判”這位家長究竟觸犯了哪些法律，這樣學(xué)生就覺得自己所學(xué)的法律知識并不是一紙空文，而是生動的、具體的，對我們的生活確實有約束作用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主體性就會高漲。同時，我還針對于中學(xué)生好奇好勝的特點，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的更新和變化，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在導(dǎo)人新課時，我利用教材自身的特點，巧妙地尋找切人點，在教學(xué)過程中，施以不同的教學(xué)方法，或教授，或討論，或自學(xué)，這些方法的靈活運用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)生因此也樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

三、努力把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定的梯度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。方法一般有兩種:一是針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計“提綱式”閱讀訓(xùn)練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家;二是從實際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)化知識

知識是能力的載體。讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識，是培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提。在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取的往往是分散的、缺乏聯(lián)系的、無序的知識，這樣的知識就必須從結(jié)構(gòu)上把握并去解決。因而教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和搞清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)概括，連接知識鏈條，將知識重新編碼、排序，使之由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，由無序到系統(tǒng)。例如我在初二政治《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》教學(xué)時，就引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)概括結(jié)構(gòu)圖表。這樣，學(xué)生懂得了知識的基本結(jié)構(gòu)，不但能較容易理解整個內(nèi)容，而且有助于記憶、掌握，同時客觀上也有利于老師在有限的時間內(nèi)把本堂課最為核心的東西教給學(xué)生，以提高課堂教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)師生情感交流，建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生好學(xué)

“感人心者，莫先乎情。”情是打開心靈的鑰匙、是溝通心靈的橋梁。教學(xué)過程就是師生情感交流的過程。師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就結(jié)束了。”著名特級教師魏書生說:“愛人者，人愛之;尊人者，人尊之。”學(xué)生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，此所謂:“親其師，而信其道。”在平時的教學(xué)中，首先要記住每一位學(xué)生的姓名，常與他們談心，一起參加課外活動。力爭成為他們的良師益友。生病時關(guān)心;危難時幫助;痛苦時分憂。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂學(xué)生所樂，這樣做自然會使學(xué)生達(dá)到對自己的課“不能不學(xué)，不得不學(xué)，不好意思不學(xué)”的境界。

總之，發(fā)揮主體性教育思想要求教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，尋找有利于促進(jìn)學(xué)生主動探究與合作交流的內(nèi)容，實行貼近生活的教學(xué)活動設(shè)計，發(fā)揮課堂教學(xué)的多樣功能以確保師生之間共同發(fā)展，完成看似枯燥實則動力無窮的政治學(xué)習(xí)。

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