關于生物教學中學生學習興趣培養的新探討

摘要: 興趣是最好的老師，是學好一門課程的關鍵。由于生物教材中有不少枯燥的概念，深奧的原理，加上人們一直以來把生物當副科看待，導致學生輕視生物學科，對生物學習缺乏興趣。文章就如何培養學生學習生物的興趣，作了一番探討。

關鍵詞:生物 興趣培養

1、結合科學發展，激發興趣

教師要結合不斷發展的科學知識，介紹生物與人類文明及社會發展的重大關系，讓學生體會到“處處有生物”的真情實感。如基因工程、克隆技術等新興科學技術的發展，特別要介紹在世界未來十項熱門高技術中占有重要地位的遺傳工程和仿生學的最新成果，譬如生物細胞已被作為“微型工廠”用于生產各種“高附加值的物質”，諸如抗菌素、抗癌物質、香料、激素和酶等，基因療法已進入臨床試驗，以基因為靶子的藥物研制將成為醫藥開發的焦點等使學生認識到生物學研究有著非常廣闊的發展前景，激發他們的求知欲望。同時還可介紹我國在環境保護、生物學研究方面的現狀，如我國森林覆蓋率只有12%，生態環境不斷惡化等，讓學生意識到在生命領域中尚有許多有待解決的問題，從而增強了他們的危機感和責任心，激起他們探索生命知識的熱情，樹立從事生命科學研究的遠大志向。

2、善于提出問題，誘發興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理狀態。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，可以先簡略介紹大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結在開花的部位?”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”這些問題必然引起學生的好奇心、開動腦筋思索、積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態，教學收到事半功倍的效果。

3、適當擴展知識，增強興趣

在動植物王國中，有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生感興趣、樂于汲取的知識養料。結合教學內容，適當利用3-5分鐘的時間，利用多媒體播放一些植物的生活、繁殖特點;動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事。例如物種間的競爭;鳥類的筑巢、育雛方式;猩猩、猴群的社群生活;獅子王國;奇妙的動物“語言”和“行為”等。教師再結合實際進行形象而生動的講述，學生聽來樂此不疲，在充分增強生物學習興趣的同時，也開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面。

4、加強實驗教學，培養興趣

生物學是以實驗為基礎的科學，而且實驗最能激發學生學習的興趣。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好實驗課。如教學《生物和細胞》時，可以充分利用顯微鏡，組織好課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。然后將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索:“其它的動植物的細胞會是什么樣的呢?”“為什么會有這種現象?”“從中可以得出什么結論呢?”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創新演示實驗，增加設計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學生的興趣。實驗能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受，誘發學生產生研究生物現象的強烈欲望，從而培養學習生物的興趣。

5、理論聯系實際，促進興趣

生物是一門自然科學，很多的知識與我們的生活緊密聯系，比如在農業、醫療、環境、工業等方面。在生物課堂教學中，我就以此為教學的主線，圍繞生活來談對應的知識，從而增強學生的學習興趣。

在“基因的顯性與隱性”這一節教學中，我們可以首先給同學們展示各種生活中的遺傳病圖片，如雙胞胎中肥胖癥的患者、白化病小孩、進行性肌營養不良人群、無腦兒患者、兔唇等圖片，讓學生對這些疾病有直觀的認識，讓他們能很好地把枯燥的生物知識聯系現實，使其有真實感，從而引發他們的好奇心來學習本節課內容。在“激素調節”這節內容中，根據生活中的一些相關實際問題來調動學生學習的興趣。這樣學生既掌握了生長激素的生理作用、化學成分以及作為藥物的使用方法，也讓他們見識到科學的力量，更加意識到學習的重要性促進了學習的興趣。

6、開展課外活動，提高興趣

在課外，教師可以組織豐富多彩的活動，比如野外實習、基地考察等，使學生感到生物學與日常生活是密切相關的，能很大程度上提高學生學習生物學的興趣和積極性。在活動中，讓學生利用掌握的科學知識、技能、方法去解決在實踐活動中所碰到的問題，這樣有利于學生掌握知識，也有利于培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更有利于讓學生關注社會，關心人類，熱愛大自然。

教學應注重激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，啟動學生學習的內在動力，從而打開學生創造性思維的大門，讓學生輕松、愉快、自覺地學習，從而全面提高學生生物科學素養，適應生物科學技術新時代的發展。

參考文獻:

[1]魯亞平 著.生物教學論.安徽人民出版社.2007-9-1.

[2]濟南市教學研究室 編.生物教學案例分析.山東教育出版社.2005-08-01.