淺談如何提高學生閱讀能力

古人常說:讀書百遍，其義自見。從古到今，閱讀能力是每個教師對學生的共同要求。朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣。因此，在教學過程中，培養學生的閱讀能力是必不可少的。下面，我就如何培養學生的閱讀能力談一些自己的看法。

一、要讓學生對閱讀充滿興趣

興趣是最好的老師。對閱讀充滿興趣的人猶如置身在高原大漠，無論進退都海闊天空;閱讀使學生不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，而總能在平凡和單調中咀嚼出生活的暖和熱，綺麗和溫馨。

教師要引導學生充分發揮思維和想象，與現實生活相結合去閱讀，將書本上那些文字當成藝術作品去鑒賞。在那些美麗或者凄慘的文字背后，要讓學生自己去想象父母親人和自己的現實生活，品味生活的苦樂酸甜。要教育學生培養自己的閱讀格局和境界。閱讀好的文章，像是有一束陽光穿越過荒蕪的心靈，帶走了那些沒來由的陰霾，又似有一股潺潺的清泉，滌凈了他們內心的喧囂世俗。在閱讀境界提升的過程中，學生的思想就豁然開朗了，不管是身處逆境還是順境，不管是平凡的人生還是坎坷的人生，生活的美麗和韻味無處不在，無論何時何地，只要用一種積極樂觀的態度來直面生活，哪怕是人生的苦難挫折，也可以找到一種美的感覺。

書本的力量足以讓學生的軀體得到真正的解放，并伴隨著他們的心靈馳騁在另一個旖旎的世界里自由地散步。高中語文課本上的文章都是我國文化藝術的精華。它們或者清新詩意，如朱自清如沈從文;或者樸實雋永，如季羨林如汪曾祺;或者幽默率性，如梁實秋如董橋;或者從容睿智，如史鐵生如賈平凹……它們貌似平靜其實卻暗藏波濤，對心靈極富沖擊力。閱讀他們的文字，幸福和溫暖總是觸手可及。

??? 教師要讓學生意識到閱讀是一件美好的事，文字的魅力是如此地無窮無盡，它就像阿拉丁的神燈一樣，永遠帶給學生意想不到的驚喜。它不只會消解人莫名的煩憂，不只會讓你在一個人獨處時也會快樂得笑出聲來。更重要的是，閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。有人說，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而生存。文字，就是每個閱讀者心中永遠不落的太陽。

二、培養學生課外閱讀能力

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，目的就達到了。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，教師要注重對課外閱讀過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化對課外閱讀結果的評價。

新課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

1、要讓學生愛讀書，培養好的興趣與習慣。要讓學生在學期初建立《學期課外閱讀計劃》，每周一制定與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》，建立《課外閱讀登記卡》，記錄每天閱讀情況，每周閱讀量不少于1.5萬字。

2、要讓學生多讀書。要讓學生在《學期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。

3、要教學生會讀書，掌握科學的技巧與方式。學生要上好課外閱讀指導課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。閱讀后要讓學生積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課，指導學生上好讀書筆記交流課，并寫好讀書筆記。

4、教學生善讀書，學會積累與運用知識。要求學生堅持每周能完成一篇感想型、評價型讀書心得或摘抄型、提綱型讀書筆記，條件允許的話建立學生自己的書庫，不斷充實書目，并按類別編號歸檔。

三、開展開放型語文閱讀教學

(一)開放型閱讀教學的目的

1、在閱讀教學課堂上，要加大對學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

2、開拓文學鑒賞領域。開放型閱讀教學要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統，又要開拓文學鑒賞領域。教學上應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。

3、培養人文批判精神。開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學觀念，以博取科學知識為目的，著意構建“人文主義”理念:以自主性為目標，培養批判能力，形成人文思想。

4、練就語言表達技巧。在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練，達到具有日常交際的基本能力的要求，造就良好的表達能力。

(二)開放型語文閱讀教學的方法

1、克服保守的“圈養式”的閱讀教學，開創開明的“放養式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地。我們的閱讀教學應該實行“放養式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力。

2、克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能。我們應該追求“實踐性”的閱讀過程。以教者創設問題和學生發現問題相結合為前提，以學生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心，生動活潑地組織教學。這樣學生的語文學習潛能才得到開發，語言文字功底才逐步深厚。考試時，學生自然有料可用，收發自如。