培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

自讀課文是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的憑借之一。自讀課文的教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)能力為主，教師只做必要的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自讀課文有別于講讀課文的教學(xué)，在教學(xué)中，要側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的練，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)。

一、從導(dǎo)讀出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新課程教材的每組課文都是以導(dǎo)讀為核心組織材料的。導(dǎo)讀把學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)掌握的讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)形成的基本技能分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的訓(xùn)練目標(biāo)。在自學(xué)課文的教學(xué)中就要配合導(dǎo)讀要求，鞏固訓(xùn)練技能。例如六年制第十冊(cè)第三組課文，導(dǎo)讀要求學(xué)習(xí)本組課文，把你的感受、想法的同學(xué)交流，有不懂的地方和同學(xué)討論。這組教材中的閱讀課文《諾曼底號(hào)遇難記》，教學(xué)中學(xué)生會(huì)在討論交流中提出這樣的問(wèn)題:哈爾威船夫是怎樣使大家鎮(zhèn)定下來(lái)的?他用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎?教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的過(guò)程中感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大價(jià)人格。一組教材中心的導(dǎo)讀，是這組教材的綱，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文能力的具體的讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)。在教學(xué)中要根據(jù)導(dǎo)讀，明確自讀課文教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)進(jìn)行的重點(diǎn)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生某一方面的能力。

二、運(yùn)用在講讀課文中學(xué)到的方法，引導(dǎo)自學(xué)

學(xué)生在講讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，要在自讀課文的教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;在講讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，要在自讀課文的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并逐步形成閱讀技巧。如六年制第十一冊(cè)第六組的導(dǎo)讀要求“體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。在講讀課文《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)中，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)，第二次對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。學(xué)生分清了事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)到了描寫(xiě)事物的兩種方法。相應(yīng)的在自讀課文《鏡泊湖奇觀》的教學(xué)中，就要訓(xùn)練學(xué)生在《鳥(niǎo)的天堂》中學(xué)到的表達(dá)方法，從文中找出作者是怎樣描寫(xiě)吊水樓瀑布和地下森林的，分清哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。自讀課文的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講讀課文中學(xué)到的方法自學(xué)。把自讀課文作為訓(xùn)練的材料，幫助學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用到所學(xué)到的方法。教師根據(jù)導(dǎo)讀要求進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生反思，運(yùn)用已認(rèn)識(shí)和初步掌握的知識(shí)和方法進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、從“閱讀提示”入手，引導(dǎo)自學(xué)

自讀課文教學(xué)的時(shí)間相對(duì)少，內(nèi)容相對(duì)多，有的課文還很長(zhǎng)。要想在較短的時(shí)間內(nèi)較高效地完成教學(xué)任務(wù)，就要充分利用好“閱讀提示”，“閱讀提示”為訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自學(xué)提供了具體可操作的方法，在教學(xué)中要相機(jī)引導(dǎo)。

從“閱讀提示”入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。如第十二冊(cè)第四單元的訓(xùn)練要求是“從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想”，本組的自讀課文《三克鐳》在閱讀提示中提出:你對(duì)“這三克鐳體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家的偉大人格”這句話(huà)的理解;說(shuō)說(shuō)你讀了居里夫人在自傳中講的這時(shí)段話(huà)想到了什么?這兩個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)化了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂通過(guò)這三克鐳所反映出來(lái)的居里夫人的高尚品格，還可以想開(kāi)去，想到居里夫人的其他感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學(xué)家和英雄模范人物，想到科學(xué)技術(shù)方法的新發(fā)現(xiàn)、新成果，甚至想到與居里夫人的品格截然相反的言行，種各為了一己私利而不擇手段的現(xiàn)象。

從“閱讀提示”入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。有的閱讀提示直接提出了學(xué)生自學(xué)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如六年制第九冊(cè)《小英雄雨來(lái)》這篇課文，內(nèi)容比較長(zhǎng)，“提示”要求用較快的速度讀懂課文，給課文每部分加上小標(biāo)題。類(lèi)似這樣的方法，在自讀課文的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用，使學(xué)生逐步形成自學(xué)能力。

從“閱讀提示”入手，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，讀懂課文內(nèi)容。如第十一冊(cè)教材《索溪峪的“野”》，“提示”要求想一想“野”是什么意思，課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的“野”，是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。“野”實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)領(lǐng)課文主要內(nèi)容的綱。課文圍繞“野”寫(xiě)了索溪峪的山野、水野、動(dòng)物野和游人野。引導(dǎo)學(xué)生抓住“提示”中的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，就能使他迅速地讀懂課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。

從“閱讀提示”入手引導(dǎo)學(xué)生理清訓(xùn)練層次。如《景陽(yáng)崗》(第十二冊(cè))的“閱讀提示”中提到“除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有什么關(guān)系”。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按“喝酒——上崗——打虎——下崗”的順序理清課文的層次，依據(jù)這個(gè)順序給文章劃分段落，掌握這種劃分段落的方法，知道“喝酒”“上岡”這兩部分不僅是事故情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣慨，為了下文寫(xiě)他勇猛打虎作了很好的鋪墊。