“頂崗支教”鋪就山區(qū)教育陽光路

4月20日，山里的氣候仍然寒氣襲人。裹著薄薄外套的年輕女教師汪勝嵐走進教室，伴著瑯瑯的讀書聲，新的一天又開始了。

作為山西師范大學首批來安澤縣“頂崗支教”的大學生，她已在這兒度過了千余個日日夜夜。

3年以來，山西安澤縣成功探索出了一條振興山區(qū)教育的新道路。

地處太岳山腹地的安澤縣，自然、交通和工作環(huán)境都相對落后，縣里的教師流失和缺編現(xiàn)象嚴重，師資隊伍整體素質不高，甚至部分學校課程都難開設，每年高考考不上幾個，甚至還有“剃光頭”的時候。為了改變這一現(xiàn)狀，“頂崗支教”便應運而生。

2007年3月，安澤縣委、縣政府與山西師范大學協(xié)商，依托該縣基礎條件較好的縣一中、二中和唐城中學，以“頂崗支教”的形式為師大學生開辟實習基地，雙方簽訂了為期3年的《頂崗支教協(xié)議書》，正式啟動了“頂崗支教”和換崗教師培訓工程。師大先后選派7批共271名學生到安澤縣支教，在不同的教學崗位上發(fā)揮著重要的作用，并“置換”出120名中學一線教師到師大進修“充電”。

汪勝嵐是其中“頂崗支教”的大學生之一，她是青海省人，2008年6月畢業(yè)于山西師范大學。她是2007年9月第一批到安澤“頂崗支教”的學生，一起來的有48人，其中17人像她一樣被分派到了唐城中學任教。于是，在這所學校，她開始了自己的支教生涯，教了一個學期的思想品德課程。

安澤縣為了能吸引大學生投身山區(qū)教育，制定了優(yōu)惠政策:凡本人愿意留下、并經學?？己藘?yōu)秀的學生，畢業(yè)后可以直接錄為正式教師，全部領取財政工資。

這么好的優(yōu)惠政策，難得的就業(yè)機會，被來自青海的汪勝嵐遇上了。如今的汪勝嵐，儼然是一位地道的“安澤人”。

當大學生就業(yè)難已經成為普遍社會問題的時候，“頂崗支教”究竟給學校、社會、大學生帶來了什么?

記者對此進行了深入的調查采訪。

高校與地方聯(lián)姻“新政”一舉多得

在安澤縣，整潔的街道兩旁，郁郁蔥蔥的樹木散發(fā)著勃勃生機，荀子園在群山的懷抱中俯瞰整個縣城，所到之處都能感受到濃厚的文化氣息。安澤縣一中、二中坐落在縣城，投資1.8億元新建的第一中學主體工程已經完工，9月份就可以讓新生入駐。記者在采訪過程中聽群眾說，這巨大的變化，得益于縣委、縣政府的果斷決策。談起“頂崗支教”，縣委書記梁若皓告訴記者:現(xiàn)在大城市的大學生太多了，都說學生分配難，可是山區(qū)偏遠地區(qū)卻嚴重缺乏人才，公務員隊伍里缺干部，教師隊伍里缺師資，并呈現(xiàn)一種惡性循環(huán)。類似“一邊捆著草、一邊餓死?！?。縣委、縣政府與山西師范大學攜手開展的“頂崗支教”活動，是快速提升山區(qū)教育質量的有效方法，是一項互利雙贏的事業(yè)，也是一種非常有益的實踐和探索。

近幾年來，安澤縣先后撤并各類小學50余所，投入資金000余萬元，新建高標準寄宿制小學20余所，食堂、供暖、微機室、圖書室、多媒體、遠程教育等各種設施全部配備到位。一些農村學校硬件條件比縣城學校還要優(yōu)越。硬件有了，作為軟件的教師整體水平相比來說就比較低了。此前出現(xiàn)這樣的情況:每年中考時，高分學生直接被臨汾各重點學校錄取，山區(qū)缺乏優(yōu)秀生源已成為影響高考升學率的最大制約因素。如何造就一支高水平的中學教師團隊是實施教育改革的關鍵所在。

于是“頂崗支教”應運而生。

隨著高校大規(guī)模擴招，每年畢業(yè)生的數(shù)量也急劇增長。就業(yè)難成了學生、學校、社會和政府關注的焦點。據(jù)記者了解，除軍校和醫(yī)學院等少數(shù)高等院校的專業(yè)學科有條件分配實習單位外，別的高等院?；臼怯蓪W生自己聯(lián)系實習單位，名謂實習，實為“放任自流”。實習期滿后，學生只要托家長找個熟悉的單位開個證明即可，這已成為公開的秘密。這種方法對于其他類學科的學生也許影響不大，但對于將要為人師表、教書育人、成為社會師資力量的師范院校的學生來說，則是致命的因素。

就目前，對于地方來講，發(fā)展經濟必須首先振興教育;而對于師范院校來說，解決學生就業(yè)難則須從教育改革入手?！绊攳徶Ы獭睙o疑是二者的有效結合，它既解決了山區(qū)偏遠地區(qū)師資力量嚴重匱乏的問題，又解決了現(xiàn)有教師隊伍水平難以提升的現(xiàn)實問題，更多的是，可以使師范類院校學生有組織地集中實習，完成“以生轉師”“以學轉教”的“質變”，而且還直接疏通了在校生的就業(yè)渠道。

山西師范大學校長武海順說，作為山西省師范院校龍頭學校，教師教育是師大的優(yōu)勢，如何提升臨汾市中學教師的整體素質，特別是充實山區(qū)教師隊伍建設，這次“頂崗支教”與換崗培訓就是此項工作的開始。學校首批121名學生，分布到臨汾市的15個縣、29所學校，到安澤支教的學生有48名，占40%。針對大學生就業(yè)前的實踐活動，安澤縣的“頂崗支教”是個很好的選擇。教育是惠民工程，既是教育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的需求，這不僅是一代人的事，而是涉及幾代人的大事。

今年，山西師范大學與安澤縣在“頂崗支教”活動的基礎上，進一步拓寬合作領域，創(chuàng)建了“山西師大教學創(chuàng)新安澤實驗區(qū)”，保證該縣中小學優(yōu)秀骨干教師都能到師大輪訓;安澤縣即將建成的一中新校，將掛上“山西師范大學安澤實驗中學”的牌子。師大的20個院所將以安澤為依托，結合學科特點，建立自己的實驗、實習基地。

校園夢想在支教歲月中實現(xiàn)

記者來到距安澤縣城30公里的唐城中學，恰逢課間活動，記者在校園里看到，許多學生在盡情嬉戲玩耍，臉上洋溢著幸福的笑容。

站在教學樓前，看著孩子們天真無邪的笑臉，校長元和平說，支教大學生有活力、思想新、知識廣，給學校帶來了朝氣。對于大學生來說，未走出校園，就有了一次很好的實習機會;從學校的角度來說，為一線老師們創(chuàng)造了外出培訓、提高能力、提高教學質量的深造機會。

唐城中學對“頂崗支教”采取了四項措施:一是搞好班主任的選拔;二是進行學科配備;三是抓分析教材、設計教法活動;四是抓常規(guī)落實，開展聽課、評課、學生測評、教案審查、作業(yè)檢查等。學校還讓留校教師和支教大學生統(tǒng)一編組，一起研究，互相聽課，互相切磋，共同提高，開展“我的教育之路，從唐城中學開始”等有意義的演講比賽活動，讓支教大學生有所收獲。而學校的老師們外出培訓回來后，教學能力提高了，教學技巧提升了，教學方法也改進了，教育質量也明顯提高。

已留在唐城中學的汪勝嵐微笑著把記者領進她的寢室，這是學校對支教教師住宿的統(tǒng)一安排，不大的空間整潔而有序，床頭的課桌堆滿了大摞的作業(yè)本。她開始講自己的故事。

汪勝嵐從小就懷揣著“當一名光榮的人民教師”的夢想，現(xiàn)如今大學即將畢業(yè)，她選擇了“頂崗支教”來提高自己的教學能力。她剛來唐城中學就上崗，教3個班的思想品德。經過在校教從課堂紀律、課堂講授、教學設計、課堂管理等方面的幫助，她在一個星期后就走上了三尺講臺。當她看到學生們真誠的眼神充滿著對知識的渴望時，在她內心深處就有了一份神圣的責任。

2008年8月，當她以一名正式教師的身份又一次來到了曾“頂崗支教”過的唐城中學時，內心充滿了萬分感慨。她告訴記者:“一想到我曾教過的那3個班的學生們，還有他們樸實、真誠的眼神，我就想，我一定得教好他們。”

提起自己的支教經歷，她回憶說:“當時和我一起來的大學生有的經常抱怨這里環(huán)境不好、學生不聽話、條件有限?！彼苍鴮Α绊攳徶Ы獭被顒犹岢鲞^一些建議，但是現(xiàn)在沒有那種情緒了。

和汪勝嵐一起留下來的其他年輕大學生老師們也紛紛表示，他們剛從學校走出來，和學生們交流沒有代溝，懂得和學生們相處要真誠，要從朋友的角度去考慮問題，關鍵得尊重他們，了解他們內心深處的想法，這樣的話，一切矛盾都會迎刃而解的。

初三學生劉恒告訴記者，他特別想念自己生命中最重要的一位支教老師。由于自己家庭問題，他曾一度想過要退學，當他非常沮喪時，是這位如哥哥般的支教老師苦口婆心給他講生命的價值，人生的意義，用溫暖的雙手把他“拽”進課堂。

記者還了解到，當一批批支教教師離開時，許多學生都流下了眼淚，依依不舍的場面讓人感動，這種經歷對每個年輕的大學生而言都是全新的生活體驗。

汪勝嵐是許多支教大學生的縮影，在他們成績的背后，更多的是他們付出的艱辛與努力，還有他們只跟山區(qū)教育事業(yè)的決心。

均衡教育良性循環(huán)

采訪中，安澤縣縣長鄭步電表示，安澤的“頂崗支教”活動今年正在由中學向小學拓展和延伸，今年縣里又主動與師大取得聯(lián)系，中師學生也將成批進入安澤實習和支教，安澤的基礎教育，特別是農村教育將迎來一次重要機遇。

安澤縣教科局局長趙峰告訴記者:師大選派到安澤縣支教的7批共271名學生在不同的學科崗位上表現(xiàn)出了共同的優(yōu)秀品質:他們年輕有朝氣，熱愛學生。令人欣喜的是，這些優(yōu)秀的大學生在實踐中愛上了安澤，經過雙向選擇、擇優(yōu)留用，現(xiàn)在已有35名學生扎根在此，加入到安澤的師資隊伍中。

與此同時，安澤也分6批選派了120名換崗教師到師大進行為期半年的培訓，師大與安澤縣教科局雙方建立經常性的互訪機制，架設溝通橋梁，確?！绊攳徶Ы獭惫ぷ黜樌l(fā)展。

安澤因地制宜，科學管理，認真落實“頂崗支教”工作的每一環(huán)節(jié)。穩(wěn)定支教學生思想，合理分配工作任務，組織支教學生進行崗前培訓，加強過程性管理，優(yōu)秀教師引領促進支教學生專業(yè)成長，建立“支教學生成長記錄袋”，組織支教學生積極參與教研活動，注重教學反思。

山西師大副校長閻桂琴告訴記者，安澤的實踐讓他們增強了信心。在積極推進學校教育科研和改革的過程中，曾有些不同的看法，學校領導層及時召開有關會議，針對性地解釋和回答，對需要解決的問題進行研究。

山西師大注重新時期大學生“實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。為此，學校組織了“頂崗支教”宣傳隊在各個縣市中學進行考察，拿出了一套可行的方案，然后一遍一遍地講給老教授、師大老一代的教育工作者，把存在的問題一步步解決好，并逐步與臨汾各個縣區(qū)政府和學校簽訂協(xié)議。目前，師大還結合新農村建設的需要，分別開設了適齡教育、成人教育、農民教育的課程，讓教育為新農村建設發(fā)揮更加重要的作用。