“五結合”人才培養模式的創新實驗

　　摘要：無錫工藝職業技術學院對陶瓷藝術設計、材料工程技術（陶瓷工藝方向）等專業人才培養方案、教學內容、教學方法與手段等方面進行改革，進行了“五結合”人才培養模式的創新實驗。文章介紹了“五結合”人才培養模式的重點內容及其成效，為其它職業院校人才培養模式改革提供借鑒。
　　關鍵詞：五結合；人才培養模式；創新實驗
　　
　　當前高職人才培養的重點是培養和訓練學生的職業技能，與傳統的人才培養模式有本質的區別。教學活動是以學生的職業活動為導向，以學生為主體，以學生素質為基礎，以能力為目標，實現理論知識與實踐技能的有機結合，改變了傳統的以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學方式。實行工學結合，讓學生在職業崗位教育的環境中、在真實的工作環境里接受培養和訓練，從而形成了良好的職業行為習慣，掌握了實用職業技能，培養了創新能力。
　　近年來，無錫工藝職業技術學院在陶瓷類專業中進行了“五結合”人才培養模式的創新實驗，通過“一二三”課堂相結合、“工作過程”與“教學過程”相結合、學生課程“作品”與企業生產“產品”相結合、“雙師”教學團隊建設與學生“拜師學藝”相結合、學生課程作品展評與創作展覽相結合等形式，在學生職業能力的培養方面取得了明顯效果。2010年，“五結合”人才培養模式被評為江蘇省人才培養模式創新實驗基地。
　　一、“五結合”人才培養模式的核心內容
　　1.“一二三”課堂相結合：第一課堂是課堂教學、第二課堂是圍繞理論教學組織開展的多種活動、第三課堂是社會實踐教學。通過改革第一課堂、活躍第二課堂、延伸第三課堂，充分調動學生的積極性和創造性。課后對學生開放工作室與實訓室，鼓勵學生參與各項競賽活動。引導學生深入社會，了解社會，服務社會，在實踐鍛煉中不斷提高綜合素質，我們將實踐教學延伸到地方企業，開辟了“校企共建”實踐教學的新陣地。利用課余時間、周末假日、寒暑假等時間，到企業進行學習與創作設計，已成為學生學習的自覺行動。
　　2.“工作過程”與“教學過程”相結合：學院開展了基于工作過程系統化的教學改革，從人才市場需求調查入手，根據人才需求與人才規格要求，通過崗位工作任務與職業能力分析，確定人才培養目標與人才培養方案。按崗位職業能力重構課程體系，以工作過程開發項目課程，制定相應的課程標準與項目設計方案并付諸教學實踐。以項目為主線組織課程內容，突出職業崗位能力的培養。
　　3.學生課程“作品“與企業“產品”相結合：在教學過程中，改變以往單獨進行授課的方式，學生課程作品與企業產品開發項目相聯系，學生一邊接項目，一邊學習，直接進入項目實際操作。學生設計的實習作品與企業產品開發同步。極大地促進了工學結合，使學生更快、更好地適應工作和企業需要，為企業培養高級技術人才。“真刀真槍”地培養學生的創新精神和創新能力。
　　4.“雙師”教學團隊建設與學生“拜師學藝”相結合：采用“雙師教學”、“拜師學藝”等形式，由學院教師與企業工程技術人員、能工巧匠等共同擔任教學工作。通過“教師工作室”與“學生工作室”等建立“師生”與“師徒”關系。學生能及時了解行業與企業的動態，學到實用的知識與能力。
　　5.學生課程作品展評與創作展覽相結合：很多課程學習結束時，一方面，通過課程作品的展評，綜合考核與評價學生的學習狀況。另一方面，通過展示設計作品，師生間取長補短、交流經驗，互相學習，共同提高，更好地促進學生的技能訓練，提高學生的動手能力。
　　二、“五結合”人才培養模式的創新之處
　　1.通過“三課一體”，將第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密聯系起來，培養學生綜合素質。除在第一課堂進行教學外，充分利用第二課堂，課余時間可以在工作室、實訓室等進行各項創作活動。同時利用本地條件優勢，開辟第三課堂，學生可到企業進行各種實踐活動，提高了學生學習的主動性與積極性。
　　2.依托實訓基地，建立了師生“工作室”。學生在工作室邊做邊學，融“教學做”于一體。實踐告訴我們，知識不僅是教會的，更多的是學生學會用會的，能力不是講出的，更多的是學生練出來的。學生置身于真實生產環境中，通過“真刀真槍”的職業訓練，從而具備了一定的職業經驗和職業素質，能很快勝任工作崗位。通過實踐、親自動手，加深對知識的理解，提高能力運用水平，自覺地發現問題和提出解決問題的思路并付諸實施，從而實現創新精神和創新能力的培養。
　　3.通過“拜師學藝”，實現“雙師教學”。利用本地企業有利條件，教學過程由教師、工程技術人員和一線能工巧匠共同完成。學生把學習知識與學徒有機地結合起來，教師把傳授知識與傳授技能有機地結合起來。通過師師互動、師生互動和生生互動來創設良好的教學情境，讓學生動口、動腦、動手，調動學生的學習積極性以提高教學效果。實行理論教學與實踐教學相結合。
　　4.通過教學改革，以能力為目標，以項目引導，實施職業技能培養。教學理念從“供給驅動”向“需求驅動”轉變。教學內容主要從理論為主轉變為實踐為主。教學方法主要從教師講、學生聽轉變為教師指導、學生做。用工作任務引領知識、技能和態度的學習，改變把知識、技能與工作任務相剝離的傳統格局，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。
　　三、“五結合”人才培養模式的實施成效
　　1.通過“五結合”人才培養模式的實施，我院陶瓷藝術設計專業與材料工程技術專業（陶瓷工藝方向）被評為省品牌特色專業，已經取得省級精品課程2門，省級精品教材與立項精品教材4部，教指委精品課程2門，無錫市精品課程3門。2010年，“五結合”人才培養模式被評為江蘇省人才培養模式創新實驗基地。
　　2.實驗基地軟硬件條件得到改善，建立了省級實訓基地1個，省級工程中心1個，中央財政扶持的實訓基地1個，形成了9800m2的具有真實工作環境的實訓場所，為高素質技能型人才的培養發揮了積極的作用。產學研一體化的實訓基地建設取得顯著的成果，在完成實踐教學任務，職業素質養成任務和職業技能鑒定任務等方面發揮了顯著的作用，同時也促進了陶瓷類專業的教學改革。
　　3.建立健全了學生參加大學生創新設計大賽和技能比賽的激勵機制，學生參賽的積極性非常高，獲得了可喜的成績，2007年以來，實驗基地的學生參加各類省級大學生創新設計、創新大賽等，獲得了各類獎項數10項，獲專利8項。學生“雙證”率達1