“基礎”課實踐教學現狀之反思與對策

　　摘要：目前“基礎”課的實踐教學存在著各方面的不足，阻礙“基礎”課目標的實現。文章反思了“基礎”課實踐教學的不足，提出了擺脫“基礎”課實踐教學困境的對策：高校要提高重視程度、設立實踐教學專項經費、建設實踐教學基地、提高教師的積極性等。
　　關鍵詞：實踐教學；現狀；反思；對策
　　
　　一、“基礎”課實踐教學之重要性分析
　　實踐教學是《思想道德修養與法律基礎課》（以下簡稱“基礎”課）的重要教學環節之一，是思想政治理論課理論聯系實際和“‘兩個課堂’、‘兩支隊伍’相結合”教學規律的必然要求。實踐教學能夠深化課堂理論教學，提高大學生實踐能力，讓大學生在實踐中升華思想境界，鑄造優良思想品德，在實踐中學會做事，學會做人；學會運用馬克思主義立場觀點去分析實際問題，解決實際問題，從而提高認識能力、思辨能力和實踐能力。
　　《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）中強調指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”在新形勢下，“基礎”課要適應時代發展需要，提高其教學效果，真正體現“基礎”課教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，使其育人過程符合德育規律，使學生真正做到“化知識為德性，化德性為行為”，一個最主要的途徑就是必須加強“基礎”課的實踐教學環節，切實實現教與學的良性互動。
　　二、“基礎”課實踐教學現狀之反思
　　“基礎”課實踐教學的基本目的就是讓學生接觸社會，把政治理論與社會實際聯系起來，使馬克思主義理論真正成為學生世界觀、人生觀和價值觀的理論指南。但是，在新課程改革運行5年后，我們發現“基礎”課實踐教學卻仍然不很樂觀，現實中的“基礎”課實踐教學在實施中遇到了很多困難，其中，最主要的有以下四個方面：
　　1.高校不能給予高度重視，使得“基礎”課的實踐教學缺乏有力保障
　　從目前的情況看，高校對于類似于“基礎”課這樣的思想政治理論課的實踐教學都很重視，但重視更多地是停留在口頭層面，說的多，做的少。尤其在高等教育日益功利化的背景下，“有專業知識好生存發展”的觀點日盛，高校的很多領導片面地認為，“基礎”課這樣的課程對于大學生專業技能的提高和長遠發展沒有多大的意義。再加之這類課程的實踐活動往往費時費力，而且人的思想變化本來就是個緩慢的過程，短時間內很難考核出它對大學生產生了多大程度的積極影響，這對于急于追求政績的一些高校領導往往形不成強烈的刺激。
　　2.實踐教學的資金缺乏，而且短期內難以解決
　　“基礎”課的實踐教學包括課內實踐教學和課外實踐教學。課外實踐教學需要大學生走出校門，通過參觀調研，進行有效的社會實踐。而這一系列的實踐活動都需要有相應的資金支持。目前高校普遍對“基礎”課的實踐教學沒有設立專項資金，即使有，數量也相當有限。加之近年來高等教育的擴招使大學生人數急劇上升，各種經費更加短缺，問題就更為突出。而且，實踐教學資金缺乏的問題將是一個在短期內難以解決的問題。
　　3.實踐教學保障資源有限，教學活動難以開展
　　開展“基礎”課實踐教學的社會實踐資源數量有限，而大學生人數眾多，不管是社區、企事業單位，還是專門的實踐基地，如果常年不斷地接待實踐，其自身的正常運作和發展也必然受到影響。況且此種模式還往往難以取得滿意的教學效果。此種模式由于沒有固定的場所和合作單位，“基礎”課教師每次要進行實踐教學活動都要臨時落實單位、商討費用，費時費力不說，還極容易挫傷教師組織實踐教學的積極性。長此以往，難以保證“基礎”課實踐教學的順利進行和開展。
　　4.教師缺乏組織實踐教學的熱情，教學效果往往大打折扣
　　教師是教學過程中的主導者，教師的態度對于教學效果極具影響力。然而，現實中存在有部分教師對“基礎”課實踐教學的重要性重視不夠的現象。他們認為“基礎”課側重于培養學生的思想、道德、法律方面的理論修養，只要講好理論課即可，實踐教學基本上是可有可無的，有的教師甚至認為實踐教學根本就是一種負擔。而且有許多院校，給了實踐教學課時，但沒安排實踐教學時間，使得全校的實踐教學因無時間實施而等于沒有，形成課表上有實踐課時，實際上既不記工作量，又不發酬金。這兩者直接導致了“基礎”課教師對于實踐教學缺乏熱情，要不壓根不搞實踐教學，要搞實踐教學也是形式陳舊單一，敷衍了事，對實踐教學的過程和經驗根本不進行總結和反思。
　　三、擺脫“基礎”課實踐教學困境之對策
　　1.高校應當提高重視程度、加大支持力度，為“基礎”課的實踐教學提供必要保障
　　首先，高校應該重視“基礎”課，真正認識到它在整個大學生教育中的基礎性地位。專業知識的學習固然重要，學會做人更加重要。其次，充分認識實踐教學在教育教學中的重要地位，樹立“實踐教學與理論教學同等重要”的教育理念，糾正對實踐教學的不正確認識。再次，要全面貫徹落實《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）的精神，制訂適應學生特點的、有利于實踐能力培養和教學目標實現的教學計劃，在教學資源配置、教學時數和教學的組織制度等方面要落到實處，把“基礎”課實踐教學納入學校教學計劃，規定學時學分，真正反映實踐教學的規律、原則和基本要求。最后，高校應當充分發揮其在整合校內資源方面的優勢，積極整合學校黨、政、團、教等各方面資源，利用一切可以利用的力量為“基礎”課的實踐教學提供保障。
　　2.設立實踐教學專項經費，積極探索節約經費的各種途徑
　　經費保障是實踐教學能夠順利開展的必備條件和重要保障。在實踐中，這些經費支出包括社會實踐基地建設、學生參觀訪問、學生實地調研資助、宣傳報道、成果交流和展示、成果匯編和出版、優秀調研成果的獎勵等。因此，學校應當以積極的姿態面對問題，多方融資，綜合協調，設立穩定的“基礎”課實踐教學專項經費，用于支付參觀訪問、社會調研、聽專題講座等費用，保證專款專用，并有效落實經費投入。但是，由于種種原因，思想政治理論課經費緊張的現象將在很長一段時間內存在。如果全部依靠學校下撥實踐教學經費，運作成本巨大，而且難以維系。為了節省開支，緩解經費緊張問題，可以采取“就近”原則，充分運用本地、本校的實踐教學資源，在本地、本市能安排的實踐活動，就不需要到市外，在省內能安排的實踐活動就盡量不到省外。在允許的情況下，還可將實踐教學與其他公益活動相結合以節約教學成本。同時，還可以積極探索主要利用學校內的實踐教學資源，創設實踐教學情景，將理論與實踐有機結合，由學生積極主動參與的虛擬實踐教學模式以進一步節約教學成本。
　　3.積極創設靈活、多層次的實踐教學基地
　　實踐教學基地是保證學生社會實踐質量和效果的重要因素。有條件的高?？梢猿浞掷闷渥杂械膰壹壔蛘呤〖墶按髮W生創新試驗區”、“大學生創新人才基地”等教學資源，針對“基礎”課教學內容的需要，服務于“基礎”課的實踐教學。沒有此項條件的高校可以在校內結合自身學校的實際情況，建立類似的試驗區和基地，并可以利用同在大學城的地理位置上的毗鄰實現校際資源共享、相互交流、互通有無。當然，高校也可以在互利互惠、雙向受益的基礎上在街道、社區、工廠、農村等地方建立一批相對固定的實踐教學基地，這樣大學生就可以定期輪流去基地參加社會實踐活動，進行社會調研與社會考察，在活動中得到鍛煉和提高。另外，高校還可以結合本地特色，充分利用學校所在地及周邊城市革命歷史時期遺留的歷史文化名勝、革命老區、紅色教育基地，或者反映改革開放最新情況的前沿地帶等對大學生的成長、成人、成才有促進意義的地方來進行實踐教學，并使之固定化、長期化。當然，這一舉措也需要當地有關部門的大力支持，盡可能地減免一些門票費用，讓鮮活的教育資源能充分發揮它的作用。
　　4.調動教師參與實踐教學的熱情和積極性，提高教學效果
　　必須充分發揮教師在實踐教學中的主導性作用，首先，必須積極轉變部分教師的觀念，強化其對“基礎”課實踐教學的重視程度。在此，高校可以分期分批安排教師利用節假日或寒暑假時間有針對性地到企業（特別是校企合作單位）、歷史古跡或者紅色基地開展專題調查研究，讓教師全面、深刻地了解我國社會主義現代化建設的現實情況，使教師對實踐教學重要性的認識進一步深化。其次，要不斷提高教師的實踐教學水平。一方面，高校要不斷加強對“基礎”課教師的教學培訓，通過專家講座、講課競賽等形式實現教師之間的經驗交流，同時，老教師一定要充分發揮傳、幫、帶的積極表率作用促進青年教師教學水平的提高；另一方面，必須保證“基礎”課教師有充足的時間和精力研究和組織豐富多彩、形式不一的課內實踐教學和課外實踐教學。為此，高校需要增加專任“基礎”課教師人數，減輕專任“基礎”課教師的教學、科研負擔，使他們更有精力投入到實踐教學中來。再次，為了激勵教師對實踐教學的投入，確保實踐教學的效果，高校應當科學看待“基礎”課教師的實踐教學，將“基礎”課教師的實踐教學計入教學工作量，核發相應的教學酬金，真正體現教學公平原則，保障教師的合法權益。高校還可以制定相應的獎勵辦法，建立激勵機制，對在“基礎”課實踐教學中表現突出的教師，在其職稱評定、擇優定崗等方面予以優先考慮。
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