淺談多媒體教學中存在的問題及解決對策

　　摘要：結合作者學習和教學經歷，總結了多媒體教學中存在的問題，并提出了改進多媒體教學的對策，以期提高多媒體教學效果。
　　關鍵詞：多媒體教學；課件準備；講授過程
　　
　　近年來多媒體技術在教學中越來越多地得到應用，然而，通過教學實踐以及教學觀摩等活動，筆者發現在多媒體教學實踐中還存在一些不可忽視的問題。本文就多媒體教學中存在的問題做一分析，并提出了相應對策。
　　一、多媒體教學中存在的主要問題
　　（一）教師對多媒體教學的作用認識不足
　　主要表現為以下兩個方面：首先，對多媒體教學作用的過分夸大和對多媒體教學過分依賴。一些教師在教學過程中過分依賴多媒體，甚至完全排斥傳統的教學方式。其次，認為多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的。
　　（二）課件準備上存在的一些問題
　　1.多媒體課件的制作過多注重形式，費時費力
　　有的教師制作多媒體教學課件時，在版式、顏色、對比度及切換模式等的選擇上過于繁雜，導致課堂上學生過多關注課件的制作技巧，而把授課內容拋到了一邊，分散了學生注意力，影響了教學效果。另外，為了把課件做得漂亮，往往教師付出過多的時間和精力，相反忽略了對教學教法的研究，對學模具的選擇。
　　2.多媒體課件是講稿的簡單復制
　　許多教師在運用多媒體進行教學時，將要在課堂上講述的全部內容統統輸入到電子板書之中，不分主次、詳略。這樣，不僅使學生在看電子板書的時候無法把握教學內容的綱領脈絡，而且由于教師“念課”的乏味以及所表現出來的不端正態度使得學生不僅不愿意聽課，并且還形成了不正確的學習態度，其教學效果可想而知。
　　3.簡單的“拿來主義”
　　除自己動手制作原創課件外，目前課件來源一是通過購買商業課件或網上免費下載等方式獲得。商業課件內容較豐富、結構完整，制作精美，但缺乏針對性。網上下載等免費方式獲得的課件也有較多優點，但往往內容不全，重點不突出，缺乏針對性。二是選用同行、同事編制的現成課件。然而，不同教師有不同的教學方法和風格，完全照搬會限制自己的教學思路。
　　（三）講授過程中存在的問題
　　1.光線控制不當，不利于學生眼睛健康
　　多媒體教室光線如果暗不到一定程度，學生看屏幕時就會感覺吃力，長期會引起視覺疲勞。所以，必須保證屏幕清晰才不至于使學生的眼睛太累。而要保證屏幕清晰，就不能使教室燈光太亮，這就又帶來了新的問題：屏幕清晰了，學生座位處就暗了，做筆記就會感覺吃力，這仍然不利于他們的視力健康。
　　2.快速的節奏、過量的信息以及過強的感官刺激削弱了課堂教學效率
　　多媒體教學往往包含的信息量大，信息變化速度快。而快速變化的信息對學生的作用時間短暫，刺激強度不夠，學生沒有足夠時間理解，更沒有時間消化和吸收。強烈的聲、光、電信號和大量的知識信息，極易造成學生視覺、聽覺以及大腦的過早疲勞，影響學生對后續課堂知識的理解。另外，快速的節奏和過量的信息使學生不能很好地做出課堂筆記，從而影響學生的課后復習和鞏固。
　　3.忽略了師生情感交流與教師的主導作用
　　多媒體教學往往會容易忽略師生情感交流與教師的主導作用。原因是多方面的。首先，在多媒體授課過程中，有些教師處于“念課”狀態，過多地把注意力集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，甚至有些教師采取坐姿講課，很少注意到學習的主體—學生，成了變相的“滿堂灌”。其次，多媒體教學時，由于燈光較暗，甚至出現學生看不清教師的臉，教師看不見學生表情。師生交流和互動就在這片黑暗里變得困難起來。再次，由于屏幕與教師處于同一位置，而屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的聲音效果更能吸引學生，學生注意力大部分集中在投影屏幕上，沒有直接面對教師。這樣師生雙方都較少注意對方形體語言，缺少真情實感交流，教師主導作用被忽視。
　　4.不易啟動學生積極思維以及容易扼殺學生創新能力
　　學生主體作用越來越受到重視，但有的教師在采用多媒體教學時擺脫不了“滿堂灌”的教法，學生有一種被“牽著走”的感覺，很難形成師生教學思維上的“共振”，對學生深刻理解教學內容和后續學習也造成困難。
　　教育技術的應用應有利于學生創新。但我們經常看到這樣的多媒體教學課：過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運用，應該說，這種直觀、形象的展示，有時候并不能開啟學生的想象力，相反，它框定了學生的想象空間，給了學生先入為主的印象。
　　二、改進多媒體教學的對策
　　（一）要正確認識多媒體課件在教學過程中的作用，糾正認識上的不足
　　其實多媒體教學只是一種現代教學手段，它與其它教學手段沒有本質的區別，都是為了使學生能更好地掌握和理解所學知識，不能過重依賴多媒體教學而忽視了其它教學手段。另外，一門課，并不是所有章節都適合用多媒體講授，可以穿插其它教學手段，要靈活掌握，以取得最佳教學效果。
　　（二）針對課件準備上存在的一些問題的對策
　　1.提高課件制作水平
　　學校管理部門和各教學單位可通過組織多種形式的講座、培訓以及評比活動，建立多媒體教學課件認證制度、交流制度、比賽獎勵制度等多種方式提高多媒體教學課件制作水平，同時建立多媒體課件的科學評價體系。作為教師，平時在工作中要注意積累教學素材，熟悉計算機操作，主動獲取網絡資源，學會課件開發，從而根據教學內容和學生的特點選擇不同的多媒體制作工具，制作出高質量的多媒體教學課件。此外，教師應密切關注本專業發展新動態，更新教學內容，才能與時俱進。
　　2.精心設計好多媒體教學課件
　　精心進行多媒體教學課件設計，讓課件緊扣著教學，盡可能地把自己的教學意圖通過多媒體課件恰如其分地表現出來。課件設計應是內容為主、形式為輔。例如課件操作要簡單；課件背景要簡單、樸素；字體與背景的對比要適中，不能字體過小、模糊，也不能過于眩目；文字盡量少而精；圖片、圖像要貼切，而不是圖片越多越好；動畫要適宜等。
　　（三）針對多媒體教學過程中問題的對策
　　1.控制多媒體教室光線的強度
　　多媒體教學環境照明度過暗和過強，都會影響教學效果。關于這一點，可以通過教室分區進行燈光照明的方法得到解決。采用適宜的燈光強度，另外多媒體教室最好能夠通風良好，這樣，學生不容易打瞌睡，看書和記筆記的燈光強度也夠。
　　2.上課節奏的控制
　　多媒體教學中，如果授課老師不注意控制播放和講解的節奏，會使學生目不暇接，既沒有時間理解，也沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內產生大腦疲倦。這也是多數老師剛使用多媒體授課時，感覺授課速度較快的原因。因此，一張幻燈片出現后，應作適當停頓，使學生有時間去熟悉上邊的內容，然后再開始講解，講解過程中穿插適當的板書。另外，一個知識點的內容不宜編置太多的幻燈片。
　　3.不能忽視教師授課的主導性和學生主體性
　　教學活動是一項雙邊活動，需要師生之間的交流和溝通。教師要及時了解學生對信息的掌握和認知程度，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，允許學生間、師生間進行相互對話，鼓勵學生更多地參與探索、發現、研討，并聽取學生對多媒體授課的意見與建議，及時總結經驗，改進教學思路，提高課件質量，更好地調動學生學習的積極性、主動性與創造性。
　　4.為多媒體教室添置無線鼠標、激光教棒等設備，為教師采用立姿教學創造條件
　　在多媒體教學，教師要不斷播放幻燈片，使得活動范圍局限在電腦附近，很大程度上影響了教師形體語言的表達。給多媒體教學教師配置無線鼠標、激光筆，可避免僅用鼠標在電腦屏幕上指點，以便一方面集中學生注意力，另一方面，教師可以用動作、表情、手勢等形體語言來表達教學內容，很好地實現教學互動。
　　5.注意傳統教學法與多媒體教學相結合
　　作為傳統課堂教學象征的黑板，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，應針對教學內容采取與之相應的教學方式、方法。如復雜的公式寫在課件中，公式的推導過程最好用板書形式進行；傳統教學運用板書，每堂課重點都體現在黑板上，但多媒體就不能很好體現這一點，所以在運用多媒體課件教學時，應該把本堂課重點標題板書在黑板上。
　　6.要注意及時地改進和提高
　　講過一次課后，以利于下次教學的改進和提高。因此，每次課后，把授課時認為多媒體課件中不妥、不合理、不連貫的地方及時進行調整和及時總結。另外，也要及時收集或編輯最新的課件資源和素材，特別是關于材料應用和發展的事例，要采用最新最近的科研結果或應用實例。
　　7.開發個人網絡教學網站
　　由于課堂教學存在時間局限性，讓學生進行課外多媒體教學學習，這樣將得到課堂教學所不能達到的效果。網絡是開展多媒體教學很重要的資源，建議加強課外多媒體教學的虛擬建設、網絡建設。讓學生通過網絡進行實驗前的預實驗，提高教學效果。教師授課的課件也可在網上公開，并鏈接上相關的背景資料、技術應用、學科新進展、課后復習題、自測題等。學生課后可在網上查找有關資料、復習、練習，使得網上學習成為教學過程中不可缺少的重要環節。
　　三、結語
　　多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。要提高多媒體教學的效果，對多媒體教學的正確認識是前提，優秀的教學課件是核心，高素質的教師是關鍵，良好的設備、環境是保障。總之，在教學實踐中，要及時發現問題并深入研究多媒體教學規律，優化教學過程，同時教師要不斷提高自身教學技能，多媒體技術在教學中將發揮越來越大的作用。
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