在中職進行數學學法指導的研究

　　摘要：數學學習已經成為橫在許多中職生面前的一道不可逾越的障礙，不少學生存在上課聽得懂但課后不會做題，每個知識點都知道但自己不會歸納、總結，學習很用功但成績上不去等問題，主要是由于學習不得法。為了提高中職學生的學習能力和學習質量，教師有必要在教學中對學生進行數學學法指導。
　　關鍵詞：中職；學習能力；學法指導
　　
　　現代社會的發展對人才智能提出了更高的要求，也引起了數學教育的任務和性質的根本變革，所以作為一名中職數學教師應該更新舊的教育觀念和教學思想，引進新的教學方法，設法幫助中職生的數學學習和技能提高。加強數學學法指導和研究，對于促進中職數學教育的改革具有極大的指導和推動作用。
　　一、數學學法指導的原則
　　1.系統性原則
　　教師應充分掌握學法體系的整體特點，明確學生應掌握哪些學法，每種學法能解決什么問題，各種學法的指導和安排應遵循什么順序，以及在具體學科中用什么方法進行指導等，并結合教材，有計劃、有步驟地進行學法指導。
　　2.針對性原則
　　首先要針對中職生的特征進行指導，中職學生的數學基礎、思維、動手能力普遍不好，指導時應具體、生動、形象，多舉典型事例，側重培養具體的學習技能和養成良好的學習習慣；其次要針對學生的類型差異進行指導：對優秀生應重點指導如何進行總結并自覺運用學習方法；對松散的學生應考慮幫助其端正學習態度；對認真的學生應加強技巧指導；對學無興趣的學生應考慮設法提高興趣、樹立自信心。
　　3.實踐性原則
　　教師應該充分發揮學生在學習中的主觀能動作用，積極創造條件讓學生進行方法訓練、自學、獨立思考和解決問題，使之達到自動化、技巧化的程度，切忌單純傳授知識、滿堂灌、學而不用。
　　4.實用性原則
　　教師應該以常規方法為重點，指導時多講怎么做，力求理論闡述深入淺出、通俗易懂，增強可讀性，便于學生接受；注意穿插某些重要的單項學習法，如怎樣做筆記、積累資料、使用工具書、預習、復習和總結等。
　　5.多變性原則
　　世上沒有一成不變的理論，也沒有一成不變的學法，更沒有一成不變的學法指導。所以在學法指導中，教師必須隨學生情況的變化而變化調整，切忌模式化，在遵循共性的前提下，做到因時而異、因人而異，這樣才能避免學法指導中的僵化問題的出現。
　　二、數學學法指導的途徑
　　1.開發校本學法指導教材，提高教師指導業務能力
　　教研部門應重視學法指導方面的研究，組織力量研究中職生學習心理特征和學習能力發展規律，全面掌握學法指導，形成科學的學法指導體系，編寫一套符合本地、本校實際的校本學法指導教材并積極推廣。學法指導，教師先行，所以在校本教師培訓中，學校應加強學法指導的培訓，積極組織教師進行研討，召開經驗交流會，匯編教師的學法指導心得，切實提高教師學法指導的理論水平和業務能力。
　　2.重視學生非智力因素形成的指導，著力解決學生動機、興趣、性格、情感、意志、習慣等問題
　　（1）激發學生的學習動機與興趣。教師可以：①讓學生了解數學產生的背景，尤其是數學與學生專業的聯系和發展前景，不斷提高認識和專業發展意識；②根據教學內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法和事例引起學生的興趣；③運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生等。
　　（2）鍛煉學生的學習意志。教師可以：①幫助學生明確學習目的，讓他們意識到學習除了能獲得知識外還能鍛煉自己的毅力；②讓學生獨立地做一些難度適當的練習題；③鼓勵學生勇敢面對所遇到的不易理解的內容或難題，克服困難，磨煉他們的意志，不輕言放棄。
　　（3)指導學生正確處理學習與玩的關系。讓他們明白玩時就徹底痛快地專注于玩而學習時要仔細認真地專注于學習，合理安排學習與玩、學習與休息。
　　（4）培養學生良好的學習習慣，教師可以：①以不同的要求對待不同層次的學生；②反復訓練，長久堅持；③樹立榜樣，激發自覺性；④評價表揚，多予鼓勵；⑤構建良好的校風、學風、教風、班風。
　　3.加強數學能力形成的指導
　　學習活動過程是一個需要深入探究的過程，教師在教學中應充分挖掘教材，注意疏通信息渠道，注重引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗并解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探索的良好習慣，架設起一座使學生將能力與知識相互交融的金橋。為此在指導中，教師可以：
　　（1）對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同層次的要求；（2）根據個別差異因材施教，培養數學能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；（3）通過課外活動和參加社會實踐，促進數學能力的發展。
　　4.著力創新意識形成的指導
　　在指導中，教師應：（1）在教學中創設問題情境，巧妙設疑、置疑，鼓勵、引導學生大膽提出問題。（2）結合具體內容教學，鼓勵、引導學生大膽猜想。（3）在平時的教學中應適時從不同角度探索數學問題的多種思路，重視培養學生靈活多變的思維能力和有效解決實際問題的能力。（4）結合教材內容，有意在常規思路上設置障礙，然后引導學生的思維及時轉向，避免思維定勢的消極影響，從逆向來進行思考，執果導因，從而找到解決問題的方法，這樣可有效提高學生的思維能力。
　　5.嘗試讓學生自己領悟學法
　　（1）講新知識，指出新舊知識的內在聯系，讓學生運用知識的遷移作用，自覺地加深理解新知識。教師通過層層設問、逐步引導，讓學生從中領悟到：舊知過渡到新知的連結點就是舊的變化，抓住舊知的變化是認識新知的鑰匙。（2）適時鼓勵學生參與數學教學和活動，比如：在教各種平行四邊行、矩形、菱形、正方形等面積計算公式時，可鼓勵學生利用教學用具親自動手操作，切身感受如何形成公式并理解掌握。
　　總之，對中職生進行數學學法指導時，要力求做到轉變思維與傳授方式相結合、學法與教法相結合、統一指導與個別輔導相結合、教師指導與學生探索相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確、科學、有效、實用的學習方法，幫助學生提高學習質量與能力。
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