高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題及建議

　　摘要：通過對高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析，指出了高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主要問題，提出了創(chuàng)造和諧就業(yè)環(huán)境的方法與途徑。
　　關鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；問題；建議
　　
　　高職院校畢業(yè)生應以其“懂理論、會操作、能管理、職業(yè)意識強”等特點逐漸受到社會的普遍認可和關注，也應愈來愈贏得用人單位的青睞［1］。然而分析近幾年的就業(yè)實際，情況卻并不樂觀。并且受近兩年高職院校畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增長等因素的影響，使得就業(yè)形勢更加嚴峻。為實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質量，我們必須在調查研究的基礎上，找出就業(yè)工作中存在的問題，探索解決問題的有效途徑和方法。
　　一、存在的問題
　　1.社會方面。社會對高職學歷認可度不高。高等職業(yè)教育在中國，從最初的不為人知，到后來的鮮為人知，再到現(xiàn)在的漸為人知，高職教育的發(fā)展勢頭逐漸強勁，但離廣為人知還是存在一定的距離。很多人都認為，高職教育是高等教育中的“次等品”，是在水平上低于普通高等教育的一種“附加”教育。由于長期以來受學術型高等教育重理論輕實踐的社會觀念影響，高職教育在我國的高等教育中基本上處于“二等公民”的地位。認識的錯位導致了人們對高職人才的認可度不高。
　　貧富差距近30年越來越大，社會已出現(xiàn)兩極分化。我國正從工業(yè)社會向后工業(yè)社會過渡，知識成為資本，收入不再腦體倒掛，按智力、資本、生產(chǎn)要素分配，賺錢不吃力，吃力不賺錢，做金領、爭白領、冷藍領成為社會現(xiàn)狀。一些企業(yè)等市場主體，利用廉價勞動力賺取“紅利”，視勞動者為低人一等。基層勞動者社會地位低，直接導致高職畢業(yè)生不愿從事一線工作崗位，因而影響就業(yè)。
　　2.院校方面。當前高職學院普遍由一所或者多所中專合并升格而成，以中專生的培養(yǎng)模式替代高職培養(yǎng)模式，使高職教育在專業(yè)設置、課程結構、教學內容和教學方法上沒有明顯的實質性的改變，如基礎理論課程比重過大、辦學條件特別是實驗條件差，沒有體現(xiàn)出高職教育應有的特色。
　　高職院校在專業(yè)設置方面不能有效地按市場需求來調適。而是有什么樣的教師，設什么樣的專業(yè)，專業(yè)設置滯后于社會發(fā)展。不能以市場需求為導向來及時地進行主動調整專業(yè)設置，進一步擴大了專業(yè)和課程設置的盲目性和任意性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成供給結構嚴重失衡［2］。
　　3.企業(yè)方面。用人單位錄用高校畢業(yè)生的條件與畢業(yè)生實際脫節(jié)，人才高消費現(xiàn)象嚴重。目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大。很多單位盲目地提高對大學生的要求，在傳統(tǒng)用人觀念的影響下，重視所謂正規(guī)教育，強調理論水平，忽視實用型、技能型教育，不講能力，只強調文憑。一些用人單位聲明“高職畢業(yè)生免談”［3］。同時還提出過高的招聘附加要求，如“工作經(jīng)歷”、“試用期”等。在許多地方的招聘會上，導致了社會人才高消費，形成了社會用人格局的偏差，使得人才結構不夠合理甚至造成極大浪費，人才不能充分發(fā)揮作用，致使高職畢業(yè)生就業(yè)受阻。
　　就業(yè)市場中的違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。用人單位與畢業(yè)生簽訂勞動合同時在試用期規(guī)定、勞動保險等方面違反勞動法規(guī)，嚴重侵害畢業(yè)生權益。甚至有些用人單位利用畢業(yè)生求職心切和有關法律法規(guī)不完善，有意以招聘試用等名義，低價甚至無償攫取畢業(yè)生的勞動成果。侵害畢業(yè)生權益。一些中介機構，向高校畢業(yè)生有償提供虛假、不全的就業(yè)信息。造成畢業(yè)生就業(yè)后不能穩(wěn)定就業(yè)，造成學生和用人單位的很多沖突，給社會帶來不穩(wěn)定因素。
　　4.學生方面。部分畢業(yè)生自身專業(yè)技能不強，綜合素質不高，缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力、敬業(yè)精神和工作責任心，一味地追求“工資高、福利好、要舒適”的物質待遇和工作環(huán)境。雖然經(jīng)過了幾年的專業(yè)學習，掌握了一定的專業(yè)知識，但專業(yè)技能不過硬，無法直接從事崗位操作。部分大學生綜合素質較差，生活自理能力、心理素質等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失敗，缺乏社會實踐知識，社會交際能力差，無法滿足用人單位的要求。
　　高職畢業(yè)生擇業(yè)觀念和行為上存在偏差。畢業(yè)生普遍存在高不成低不就的擇業(yè)心理。就業(yè)期望值過高，“急功近利”。他們的擇業(yè)觀念比較落后，等、看、靠的依賴思想依然存在。攀比、從眾、盲目崇拜大城市。還有一些畢業(yè)生怕吃苦，怕到基層去；求安穩(wěn)，不敢到私企、外企去創(chuàng)業(yè)［4］。過于關注現(xiàn)實、個人價值的實現(xiàn)以及個人的選擇，都希望找收入高、待遇好的單位。過重考慮單位性質、地理位置，不愿到艱苦地區(qū)以及地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生產(chǎn)一線企業(yè)工作，造成畢業(yè)生就業(yè)中地區(qū)流向和單位流向的失衡。脫離市場實際和國家、社會發(fā)展的要求。不能很好地把握就業(yè)機會、也不能及時更新就業(yè)觀念，對自己缺乏正確認識和評價。
　　擇業(yè)行為浮躁，缺乏“誠信”的自我約束。一些應聘畢業(yè)生在簽約的同時還在另覓他求，或以簽約單位為跳板，一旦有更合意的單位錄用，便毫無顧忌地“毀約”在先。
　　二、幾點建議
　　1.社會方面。從社會發(fā)展要求來看，我國目前正處在經(jīng)濟轉型時期，既需要研究型人才，也需要高等技術應用型人才，更需要有熟練操作技能的普通員工。積極推動社會用人制度改革，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。各級政府和各部門要在深入調查研究的基礎上，協(xié)調配合，抓緊解決用人制度和管理體制上的不合理環(huán)節(jié)［5］。建立就業(yè)市場公平競爭機制，消除或限制權力、利益等因素參與就業(yè)市場的人才選擇，防止用人單位低成本享受人才高消費。
　　加大對職業(yè)教育的扶持，積極引導職業(yè)教育畢業(yè)生的合理就業(yè)。積極疏通高職畢業(yè)生就業(yè)渠道，努力拓寬其就業(yè)領域，鼓勵有接收能力的地區(qū)、部門和單位積極接收高職畢業(yè)生，為其順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
　　進一步規(guī)范人才市場的管理和建設，嚴格執(zhí)法力度，加強畢業(yè)生就業(yè)市場良好環(huán)境的建設。規(guī)范就業(yè)中介行為，加強對就業(yè)中介組織的監(jiān)管，推行陽光作業(yè)，消除就業(yè)陷阱，創(chuàng)造良好的就業(yè)市場環(huán)境，依法保障用人單位和高職生的合法權益。
　　落實一線勞動者的各項權益，包括養(yǎng)老福利、社會保險、醫(yī)療體制、居住保障、技能教育等等，在提高一線勞動者經(jīng)濟地位的同時提高他們的政治地位和榮譽感。重視一線勞動者的政治地位、加大一線勞動者“勞動光榮”的榮譽感［6］。在全面督查各企業(yè)貫徹落實《勞動法》的同時，對《勞動法》進行補充和完善，適應當前社會實際狀況，切實保障一線勞動者的合法權益，加大處罰力度和違規(guī)、違法成本，切實提升一線勞動者的企業(yè)和社會地位，營造一個公平、公正的工作與生活環(huán)境。要切實實施積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，促進充分就業(yè)，改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質量，要切實發(fā)展和諧勞動關系，建立健全勞動關系協(xié)調機制，完善勞動保護機制，讓廣大勞動群眾實現(xiàn)體面勞動。
　　2.院校方面。創(chuàng)建以就業(yè)為導向的校企合作人才培養(yǎng)新模式，加強學生適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生較強的實際操作能力，使學生成為“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。通過校企合作，可以充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進行多模式、多體制的辦學，建設一批關系密切、技術先進、數(shù)量足夠的實訓基地，解決物流教學中的單純書本、實踐薄弱等問題，提高物流教學的效率和質量。
　　學校應結合學科建設與教學改革，有意識地把創(chuàng)業(yè)要素納入人才培養(yǎng)計劃，在教學過程中重視培養(yǎng)學生的想象力和敢于實踐、勇于接受挑戰(zhàn)的膽識及創(chuàng)新能力［7］。加強對高職畢業(yè)生的就業(yè)指導，開展就業(yè)咨詢，開設就業(yè)指導課程.既要加強對高職畢業(yè)生的愛國主義教育、歷史責任感教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵其到基層、到艱苦的地方去建功立業(yè)，又要教育他們摒棄傳統(tǒng)體制下的擇業(yè)觀念，樹立市場經(jīng)濟體制下的競爭意識。.還要指導他們掌握必要的求職技巧，并為其提供有效的就業(yè)信息服務。
　　
　　進一步完善“頂崗實習”的準就業(yè)制度，縮短學生就業(yè)適應期。將生產(chǎn)實習和學生就業(yè)有效地結合起來，縮短學生就業(yè)適應期，有效推行“頂崗實習”的“準就業(yè)”制度。把學生放在實習單位的固定崗位上工作，他既是實習生，更是崗位責任人。實施“頂崗實習”或“就業(yè)實習”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的“無縫對接”，最終是眾多的企業(yè)成為學院的回頭客。實現(xiàn)校企雙贏大的局面。
　　3.企業(yè)方面。積極參與校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。企業(yè)間的競爭其實質是人才的競爭、技術的競爭，沒有高素質的生產(chǎn)工人，企業(yè)將會面臨被淘汰的危險［8］。企業(yè)每年要花費大量精力去人才市場招聘員工，而且要消耗大量時間和精力對這些新員工進行崗前培訓。企業(yè)通過校企結合方式，使學校轉變成自己的人才“供應商”，企業(yè)無需支付高額的培訓費就可以得到高素質的員工。同時還可以將企業(yè)內訓外包給學校，以充分利用學校資源，優(yōu)化培訓質量，提升企業(yè)整體營運水平，打造企業(yè)核心競爭力。接受學校教師下廠掛職的行為能提高企業(yè)的管理水平和研發(fā)能力，從而促進企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。校企結合最終能解決我們的教學及企業(yè)發(fā)展問題，實現(xiàn)共贏。
　　4.學生方面。大學生必須有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等［9］。端正就業(yè)觀念，憑實力主動參與競爭。高職院校學生首先必須明確自己是高技能的勞動者而不是研究型人才，因此求職擇業(yè)要面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置。同時注意恰到好處地自我設計、自我包裝、進行自我推銷，主動把握機遇。塑造良好的心理品質，注重培養(yǎng)自信心、勇敢、堅韌、樂觀、靈活、思維開放、善于審時度勢、富有挑戰(zhàn)精神、具有風險意識、能迅速適應新環(huán)境和新變化等等。接受挫折教育，增強心理承受力。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，競爭程度的加劇，人們承受的壓力越來越大。高職畢業(yè)生除具備一定的專業(yè)知識與技能外，還必須善于自我調節(jié)，以應對多變的環(huán)境。
　　“以就業(yè)為導向”發(fā)展高等職業(yè)教育，把促進就業(yè)作為整個高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵，它涉及到政府、學校、企業(yè)等諸多部門，貫穿于高職院校理論與實踐教學的各個環(huán)節(jié)之中［10］。就業(yè)工作關系國家建設和社會發(fā)展，涉及畢業(yè)生的切身利益。做好這一工作，需要政府的宏觀指導，需要社會各界的關心支持，學校、畢業(yè)生及其家長更應該引起高度重視。
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