高職院校《基礎會計》教材體系建設研究

　　摘要：目前，市場上高職高專《基礎會計》教材形形色色，其中不乏一些有所創新、可圈可點的教材，但更多的教材存在著種種不足。因此，如何構建教材體系，加強教材體系建設，就成為高職高專院校一項長期的任務。文章通過對高職高專《基礎會計》教材體系建設的研究，試圖找到符合高職高專應用型人才培養目標的途徑，為其他教材的體系建設提供有益的探索。
　　關鍵詞：高職高專；基礎會計；教材體系；研究
　　
　　高職高專教材體系建設，是高職高專院校專業建設的一個重要組成部分，對高職高專教育應用性培養目標的實現起到重要的作用。由于我國高職高專教育的歷史起步較晚，時間較短，教材體系建設滯后，已成為影響與制約專業建設的一大瓶頸。因此，如何構建教材體系，加強教材體系建設，就成為高職高專院校的一項長期的艱巨任務。本文將通過高職高專《基礎會計》教材體系建設研究，試圖找到符合高職高專應用型人才培養目標的途徑，為其他教材的體系建設提供有益的探索。
　　一、現有《基礎會計》教材體系的現狀分析
　　目前，市場上的高職高專《基礎會計》教材形形色色，大多不符合高職高專教學的實際需要。有些教材雖有所創新，但也沒有突破原有教材的編排只重視理論、忽視實踐的怪圈。其高職高專院校所使用的《基礎會計》教材體系，大部分都采用了“五部（步）編排法”，即：第一部分為總論，主要介紹會計核算的法律規范；第二部分為賬戶與復式記賬，主要介紹借貸記賬法的原理；第三部分為工業企業主要經濟業務的核算，主要介紹借貸記賬法在工業企業經濟業務中的理論應用；第四部分為會計憑證、賬簿、報表及賬務處理程序，主要介紹證、賬、表的理論應用與相互銜接；第五部分為會計工作組織，主要介紹會計機構、會計人員及會計電算化等。
　　從以上教材的內容編排及實際使用情況來看，其優點為理論性較強，內容編排全面、完整。但其缺點與不足，亦非常明顯。根據筆者多年來講授并使用《基礎會計》教材的實踐及研究經驗，對現有使用的《基礎會計》教材歸納并總結出以下缺點與不足：
　　1.教材編排不符合高職高專教育關于“理論必需、夠用，突出實用性”的原則
　　高職高專教育的目標是培養符合社會需要的高級應用型人才。其特點是要求學生具有較強的動手實踐能力及就業競爭力。而我們多年來所使用的《基礎會計》教材，理論性極強，且內容多而全面，相反，反映和體現學生動手實踐能力的內容，則少之又少，不符合高職高專教育培養目標的原則。
　　2.教材編排不符合學生的認知規律
　　人類的認知規律一般是遵從感性認識到理性認識，再到實踐的過程。是從感知具體的物質和現象開始，通過一系列思維活動，剔除感知對象的非本質屬性后，來抓住事物的本質屬性。按照《基礎會計》教材的“五部編排法”，其第一部分內容，在沒有涉及任何會計業務的情況下，直接安排會計假設、會計的一般原則、會計計量屬性等會計核算法規內容。而需要先介紹的有關會計機構及會計人員等內容，則安排在了最后一部分。由于其理論性極強，教師又不便于利用會計業務進行舉例。因而，該部分內容的編排嚴重超前，內容安排盲目，學生感到很突然，很茫然，不知所措，一定程度上阻礙了學生的學習興趣與以后內容的學習。
　　3.教材編排不符合高職高專學生特點
　　近年來就讀于高職高專院校的大學生，都是直接從中學校門走入大學校門，其社會實踐經驗、經濟知識及常識普遍缺乏。由于教材中編排的許多內容，不是通俗易懂內容，而是理論性極強的經濟學知識和術語，且晦澀難懂，不利于高職高專學生的學習。另外，教材沒有從會計職業、崗位的角度來介紹其具體內容，而是單純從會計管理的角度來介紹，學生感到不自然和陌生，也不利于學生的學習。
　　《基礎會計》課程一般在大學入學第一學期開設，由于新生入學較晚，教學課時少，教材內容多，加之近年來高校擴招，學生素質低等原因，學生所學基礎理論剛剛入門，實踐內容剛剛接觸，本課程的教學內容就結束了，可謂是蜻蜓點水，其教學效果可想而知。學生的學習興趣不但大打折扣，而且不利于以后專業課的進一步學習及實訓，也使學生的動手實踐能力及未來的就業競爭力下降。
　　二、《基礎會計》教材體系建設的具體思路
　　為了彌補以上《基礎會計》教材體系的不足，作者根據多年的教學和研究成果，提出新的《基礎會計》教材體系建設構想和框架內容。前半部分為理論加實訓，后半部分為實踐加實訓。其具體架構為：第一部分為會計職業概述。主要從會計職業和崗位的角度，來介紹會計職業的概念、具體功能及單位會計機構的設置，會計職業人員的崗位設置及管理等。通過該內容的介紹，使學生對會計職業及其相關內容有初步了解，并為以后各章內容的學習奠定良好的基礎。
　　第二部分為會計科目（或賬戶）原理。主要介紹在企業會計要素的基礎上，如何運用借貸記賬法進行會計科目（或賬戶）的登記及分錄的編制。該部分內容以理論性為主，內容簡練，以體現應用性，理論必需、夠用為目標，刪除了原有教材的“賬戶分類”等內容，為以后實踐內容的編排奠定了理論基礎。同時，該部分內容在編排時，除了安排理論內容外，還編排了一定的與理論內容相匹配的實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內容的目的。
　　第三部分為會計科目的具體理論應用。主要介紹會計科目在工業企業經濟業務中的具體理論應用。其核心內容就是編制會計分錄。該部分內容在編排時，與第二部分內容一樣，除了安排理論內容外，也編排了一定的與理論內容相匹配的實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內容的目的。
　　第四部分為會計科目的實踐應用。該部分內容是本教材的核心內容。由于會計職業的基本工作程序一般為：根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細賬（日記賬），根據各總賬和明細賬（日記賬）編制各種會計報表。而在這一基本工作過程中，會計科目則貫穿了整個工作過程。基于上述原理，本部分從會計職業、崗位的角度出發，以會計科目為主線，貫穿會計職業的整個處理過程。分別介紹原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表的編（填）制及其相互銜接。該部分內容除了編排證、賬、表的編（填）實例外，還同時提供了大量的單項和綜合實訓題，做到學生邊學習、邊實踐，隨時體現和增強動手能力，實現了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內容”的原則，基本上達到了理論與實踐1∶1的目標。同時，也為畢業生的校內綜合實訓及社會實習，提高就業競爭力奠定較好的基礎。例如，本部分內容列舉了目前企業常用的諸如增值稅專用發票、借款單、入庫單、差旅費報銷單等14種原始憑證的格式、填制要求及方法，學生在了解和掌握了有關原始憑證填制的要求和方法后，為同時提高其動手實踐能力，在介紹完每種原始憑證后，相應增加了大量相同的空白原始憑證，以供學生單項實訓用。另外，本部分內容取消了諸如“財產清查”等相關內容。
　　第五部分為會計核算法規。學生在了解和掌握了企業會計職業核算內容的基礎上，主要介紹有關會計職業的相關核算法規，如會計職業道德、會計職業假設、會計職業的一般原則及計量屬性等內容。由于教師可以通過前述經濟業務實例來進行講解，因而，學生對該部分內容的接受也就順理成章了。
　　三、《基礎會計》教材體系建設的具體保障措施
　　1.以開發教材為教材建設的載體保障
　　作者在多年的《基礎會計》教學實踐中，對該教材的研究從未間斷過。2010年4月，筆者為課題負責人申報的內蒙古自治區高等教育科學“十一五”規劃課題：“高職高專《基礎會計》教材體系建設研究”通過自治區審批，并將于2011年9月結題。目前該課題正處于研究階段，將有一部充分體現前述原則與思路的《會計職業基礎理論與實踐教程》教材出版。為我國高職高專教育培養目標的探索提供有益的借鑒。
　　2.以“雙師型”教師為教材教學的質量保障
　　由于本教材的開發，體現了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內容”的原則。因此，對本教材的教學提出了較高的要求，即：要求授課教師既具備會計職業的基本理論知識，又要具備指導并帶領學生進行教學實訓、實踐的能力。也就是授課教師應具備“雙師型”教師的資格。只有這樣，才能達到預期的教學目標，使學生的會計職業基本理論水平和實踐、實訓能力得到大幅度提升。
　　3.以會計模擬實訓室為教材教學的環境保障
　　由于本教材實踐內容繁多（接近于50%），需要學生進行大量的會計職業實際訓練。為了提高學生的學習興趣和增強對會計職業、崗位的感性認識，在指導教師帶領學生進行會計實訓的過程中，應在具備仿真的會計模擬實訓室環境下進行操作、訓練。學生在這樣的環境下實訓，就能感覺到比較真實，比較接近于企業的真實業務和環境，為以后學生畢業實習和從事會計職業工作奠定良好的環境和能力基礎。
　　4.以師生的循環使用為教材教學的完善保障
　　任何事物的發展都要經歷由低級到高級、由不完善到完善的過程，本教材的開發也是如此。為使本教材盡快實現由不完善到完善的過程，要求本教材在教師和學生之間不斷循環使用時，通過不間斷的信息反饋，指出其在使用該教材的過程中所出現的各種問題，并提出切實可行的意見和建議。
　　總之，高職高專《基礎會計》教材體系建設是高職高專教育培養目標的基礎，是專業建設的重要組成部分，其體系建設任重而道遠。
　　參考文獻：
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