關于高職學生參加英語競賽的實踐與思考

　　摘要：近年來，隨著國家對職業教育的日益重視與大力扶持，高職學生參加各類英語競賽的機會越來越多。文章以寧夏職業技術學院為例，描述了該校學生目前參加英語競賽的現狀，分析了其中存在的主要問題，并提出了應對策略。
　　關鍵詞：高職；英語競賽；寧夏職業技術學院
　　
　　教育部在2006年明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。近年來，隨著國家對高職教育相關文件的推出、政策的扶持以及資金的投入，我國的職業教育達到了空前繁榮的局面，高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”。因此，各類針對高職學生參加的競賽項目面向各個專業、以各種形式如雨后春筍般地在全國各地廣泛開展，英語競賽也在其中占據了一席之地。
　　一、寧夏職業技術學院組織和參加英語競賽的現狀
　　寧夏職業技術學院是國家百所示范性高職院校建設單位，是國家首批100家高技能人才培訓基地、第二批高技能人才培養示范基地。學院開設高職商務英語和旅游英語專業，每年還有大約2000名非英語專業的學生入校。
　　該校近年來每年積極備戰的英語比賽主要有三個：全國高職高專英語寫作大賽、外研社杯全國英語演講大賽（2010年更名，以前是CCTV杯全國英語演講大賽）以及全國高職高專實用英語口語大賽。該校每年從新生入校，就開始積極準備，從校級初賽到校級決賽，再到區級復賽，最后參加國家級決賽。主要流程如下：
　　參加比賽的選手經過層層選撥，從班級到學校再到全區，乃至最后代表自治區參加全國決賽，可以說過關斬將，著實不易。2009年該校的兩位選手首次代表寧夏賽區赴北京參加了“第六屆全國高職高專實用英語口語大賽”的全國決賽。2010年該校的一位選手在寧夏賽區復賽中脫穎而出，將參加今年舉辦的“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽”的全國決賽。雖然取得的成績微不足道，但屢創佳績，還是鼓舞人心的。
　　該校不僅積極參加英語比賽，近年來還主動承擔起國家級比賽地區級復賽的組織工作。除了每年在校內舉辦專業和非專業的英語口語競賽，2010年上半年受教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會委托，成功地舉辦了“首屆全國高職高專英語寫作大賽寧夏賽區初賽”，下半年受中國職業技術教育學會教學工作委員會、教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會等組織的委托，圓滿地舉辦了“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽寧夏賽區復賽”。通過舉辦這樣大規模的比賽，為該區各高職院校搭建了一個平臺，促進了他們之間的相互交流與學習。
　　二、競賽中存在的主要問題
　　近年來通過不斷堅持參加各類英語競賽活動，推動了該校英語教學的改革進程，提高了該校學生的英語應用能力，進一步激發了學生學習英語的積極性，增強了他們的參與意識和競爭意識，而且也為參加高一級的比賽選拔、儲備了人才。同時，參加或舉辦區級或國家級賽事，也使該校在全區乃至全國揚名，為該校樹立了良好的形象。真正做到了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，也獲得了學生、教師和學?！叭A”的效果。但是，在參加和組織比賽的過程中，方方面面存在的一些問題也逐漸暴露出來。
　　1.參賽學生英語水平不高。盡管目前高職學生在就業及在校時的待遇等方面與普通高等?？粕鱿嗤?，但由于高職生源的入學起點比較低，學生在入學時外語基礎與普通高中考上大學的學生相比要相對薄弱一些，缺乏扎實的基本功。這是目前全國高職院校所面臨的現實問題，無法回避。在與普通本科或?？圃盒５膶W生同場競技時，這個問題尤為突出。例如每年舉辦的“外研社杯全國英語演講大賽”，不分專業，不分年級，但是在寧夏地區的比賽中，高職學生顯然處于劣勢。2010年11月由寧夏職業技術學院承辦的“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽寧夏賽區復賽”，反映出高職參賽選手整體的英語水平不高，必須承認他們無法與普通高校的比賽選手抗衡。
　　2.教師輔導呈現盲目性和隨機性。學生在比賽中取得優異的成績，除了學生自身的勤奮努力以外，輔導教師認真負責的悉心指導功不可沒。一份耕耘，一份收獲。有些高職院校在全國比賽中屢獲殊榮，除了學校自身的優勢，與他們嚴肅對待、早期準備、刻苦鉆研的精神也密不可分。比賽前對選手進行耐心細致、科學系統的輔導對于他們能夠在比賽中取得好成績非常重要。作為選手的輔導教師，肩負著責任與壓力，更需要科學的方法。但在這個過程中，我們發現輔導教師普遍感覺無從下手甚至是力不從心，不知應該怎么有效地幫助參賽的學生進行準備。有的教師簡單地認為找些資料給學生就可以了。高職學生缺乏自主學習的能力，僅靠他們自己去準備是遠遠不夠的?？陀^地講，這也與對輔導教師的管理機制有關。以寧夏職業技術學院為例，基本上是教師每年輪換為學生輔導，這就造成以下情況：有些教師對比賽情況不了解，沒有輔導經驗；有些教師剛剛經過輔導積累了一定的經驗，下一次卻被撤換掉了。因此，始終沒有形成一支過硬的輔導教師團隊做好比賽的指導工作。
　　3.高職院校對英語競賽缺乏足夠的、全面的重視。高職院校無論參加省級、市級、區級乃至國家級的比賽，還是舉辦此類的比賽，對院校自身都是一個極好的宣傳，既能讓外面了解學校Zw1NiBq/pzZbj3Jro6IObQ==，也能使得學校走出去，與其他兄弟院校加強交流、互相學習，共同借鑒成功的辦學經驗，開闊眼界。對于寧夏這樣一個相對落后的內陸地區，這一點尤為重要。因此，高職院校應對英語競賽給予足夠的、全面的重視。然而，實際情況是高職院校并沒有給予足夠的、全面的重視，或者說重視的程度不夠，獎勵的力度不大。以寧夏職業技術學院為例，學校這幾年也開始對全國大型的高職類競賽越來越重視，鼓勵師生參賽，對一些重要獎項也公開給予了表彰，同時，還開辟了一項專項經費，專門用于各專業參加和組織高職類的競賽活動。這些舉措從一定程度上有效地推動了該校競賽氛圍的形成。但是從具體、長遠來看，這些措施的力度和深度還是遠遠不夠，參加比賽的選手和輔導教師壓力還是很大。他們即使再認真準備、再刻苦訓練也不一定能夠保證在比賽中獲獎。
　　4.全國高職英語競賽的數量少，種類相對單一。雖然目前各類高職學生參加競賽的項目日益增多，但是專門為高職學生設立的競賽還是比較少的。如果與普通高校的學生同場競技，高職學生顯然處于劣勢。而且由于二者培養的目標和方向不同，難以做到真正的公平競賽。同時，競賽的種類也比較單一。目前，在全國性的高職英語競賽的項目中，眾所周知的只有“全國高職高專實用英語口語大賽”，這個大賽到今年舉辦了七屆。去年教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會委托深圳職業技術學院設立了“全國高職高專英語寫作大賽”。至于前面提到的“外研社杯全國英語演講大賽”，并不是專門為高職學生設立的比賽。還有一個由教育部高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會聯合舉辦的“全國大學生英語競賽（NECCS）”，雖然明確規定適用于高職學生參加，但其中還包含了普通院校的本科生、專科生，甚至研究生。
　　三、今后參賽的應對策略
　　針對以上總結的現階段高職競賽中存在的主要問題，筆者結合近年來多次參與組織高職比賽以及輔導學生參加各類高職競賽的經驗，提出以下應對策略，以期能夠真正發揮高職英語競賽對英語教學的推動和改革作用。
　　1.培養一支專業的競賽輔導教師隊伍。教師能夠為學生提供輔導，從心理、競賽技巧、競賽內容與技能方面幫助學生為比賽做準備，因此不能忽略了對輔導教師的培訓，因為競賽和教學是不同的。應該為教師提供機會，派他們出去多參加高職競賽，這樣，一方面他們可以對競賽內容、組織形式等有所了解，熟悉競賽規程，另一反面，通過觀摩比賽，他們會對比賽的整體水平有一個把握，做到心中有數。才能夠有效地做好輔導工作。知己知彼，百戰不殆。同時，隨著高職大賽的日益增多，要把每個大賽的輔導教師固定下來，不能隨便輪換。否則，一個輔導教師今年輔導完，剛剛對這個大賽熟悉了、積累了一些經驗，明年又換上新的教師重頭來，得不償失。另外，還要組織一些競賽研討會，讓輔導教師之間利用這個機會相互交流，取長補短。既然這些高職比賽年年都要舉行，就有必要采取一定的措施，逐漸培養并最終形成一支成熟、高效的高職競賽的輔導教師隊伍。
　　2.高職院校要制定一套切實可行的競賽管理體制和獎勵機制。2010年頒發的“關于印發寧夏回族自治區高等學校教師中高級專業技術職務任職資格評審條件（試行）的通知”文件中，首次明確將普通本科院校與高等職業技術學院評定職稱的條件區分開來，而且將教師指導學生參加比賽并獲得一定級別的獎項列入評審條件，成為其中的一個可選項?？梢姮F在競賽已成為教學以外的高等學校工作的一個重要組成部分。各個高職院校要根據實際情況，制定一套切實可行的專門針對競賽的管理體制。從比賽信息的發布、參賽學生的選拔、指導教師的配備、培訓設備的提供等各個方面對各項比賽進行統籌管理。同時，不管是參賽選手，還是輔導教師，無論獲獎與否，都要對他們的參與精神和辛苦勞動給予精神上的肯定和鼓勵、物質上的獎勵與激勵。這樣才能真正推動競賽在學校的發展，從上到下都重視競賽，提高學生和教師的參與意識，發揮競賽對教學的促進作用。
　　3.豐富高職英語競賽，向多樣化發展。目前舉辦的高職英語競賽主要由中國職業技術教育學會教學工作委員會、教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會等與教育相關的機構、高等教育出版社和外語研究出版社等圖書出版單位以及諸如舉辦“全國高職高專英語寫作大賽”等的一些權威的高職院校來組織比賽。應該擴大舉辦比賽的機構，特別是要讓更多的高職院校參與比賽的組織工作，豐富比賽的內容和形式。同時，除了目前已舉辦的英語口語和寫作技能方面的比賽，還應該開設其他英語技能的比賽，如翻譯、綜合能力、文化等方面的競賽，以此推動語言知識和技能的學習與提高。
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文