高職院校《法理學(xué)》課程實(shí)踐型教學(xué)模式探討

　　摘要：《法理學(xué)》課程是高職院校法律事務(wù)專業(yè)課程的重要組成部分，對(duì)將高職學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型法律人才具有重要的影響。文章通過對(duì)《法理學(xué)》課程的特點(diǎn)、學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求等一系列因素的分析和對(duì)《法理學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足進(jìn)行探討，試圖探索適合高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教學(xué)的新的教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；法務(wù)人才；法理學(xué)；實(shí)踐型教學(xué)
　　
　　重知識(shí)輕能力的原有教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求，探討高職法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教學(xué)模式，對(duì)高素質(zhì)、高技能型法務(wù)人才的能力培養(yǎng)有著重要的價(jià)值。筆者根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的法務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐，就高職院校法律事務(wù)專業(yè)的《法理學(xué)》教學(xué)模式提出一點(diǎn)看法，以求拋磚引玉。
　　一、高職高專《法理學(xué)》自身的學(xué)科特點(diǎn)及目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型法律人才需求的分析
　　1.《法理學(xué)》是一門理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。《法理學(xué)》系統(tǒng)闡述了馬克思主義法律觀，從總體上來研究法和法律現(xiàn)實(shí)的一般規(guī)律，研究法的產(chǎn)生、本質(zhì)、作用、發(fā)展等基本問題，研究法的創(chuàng)制和實(shí)施的一般理論，并著重研究我國(guó)社會(huì)主義法和法制的基本理論問題。［1］它是法律專業(yè)的重要課程之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，是一門涉及領(lǐng)域廣泛、影響面較大的課程之一。筆者對(duì)本校前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況做了統(tǒng)計(jì)，法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是商品銷售、企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)、律師事務(wù)所、國(guó)家機(jī)關(guān)等。這些工作不僅需要部門法的支持，也離不開法學(xué)理論的支持，否則有些工作無法開展。顯然，《法理學(xué)》課程具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，是法律事務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。
　　2.社會(huì)對(duì)法律事務(wù)應(yīng)用型人才的要求和相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)型考試對(duì)學(xué)生職業(yè)考試能力的要求。法律事務(wù)專業(yè)的職業(yè)取向主要為法律實(shí)務(wù)工作。法律實(shí)務(wù)工作涉及法律思維、法律推理和法律解釋等技術(shù)層面和法學(xué)方法的內(nèi)容，因而對(duì)其進(jìn)行法律技能方面的訓(xùn)練既成為可能，也是其迫切需要，尤其是對(duì)于畢業(yè)后即準(zhǔn)備從事實(shí)務(wù)工作的學(xué)生尤為必要［2］。比如法律實(shí)務(wù)中的法律漏洞彌補(bǔ)，疑難案件的處理等，這些可能涉及法理學(xué)中法的價(jià)值、權(quán)利義務(wù)、法律關(guān)系、法律利益分析等。另外，法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生今后還面臨許多與職業(yè)相關(guān)的考試，諸如司法考試、法律顧問資格考試、公務(wù)員考試等，考試可以說是他們?nèi)蘸螳@取某些利益的主要手段，培養(yǎng)學(xué)生巧學(xué)法律知識(shí)和靈活應(yīng)對(duì)相關(guān)考試等職業(yè)考試能力尤顯重要。
　　二、目前高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　《法理學(xué)》對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、基本理論素養(yǎng)、法律思維方式具有重要的意義。盡管一些高職院校對(duì)《法理學(xué)》教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成果。但是長(zhǎng)期以來，法理學(xué)課程應(yīng)有的價(jià)值和作用并沒有得到體現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，法理學(xué)的教學(xué)一直處于比較尷尬的境地［3］。目前高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》的教學(xué)存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
　　1.注重法學(xué)理論知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力培養(yǎng)。一般職業(yè)院校，法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教學(xué)更多的是以知識(shí)為中心，特別是書本上的知識(shí)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式學(xué)生掌握的知識(shí)也許較扎實(shí)，但實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)能力較差，不能適應(yīng)高職高專法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。
　　2.以教師為中心，教學(xué)方法單一。多數(shù)職業(yè)院校法律事務(wù)專業(yè)在《法理學(xué)》教學(xué)授課過程中，教師教，學(xué)生聽，教師與學(xué)生間缺乏互動(dòng)；教學(xué)過多注意對(duì)理論知識(shí)的灌輸，“滿堂灌”、“照本宣科”，缺乏針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求的法學(xué)理論教學(xué)；教學(xué)方法普遍采用案例教學(xué)法，但案例陳舊、復(fù)雜，往往得不到學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)方法顯得單一。［4］
　　3.教師理論和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教學(xué)需求不適應(yīng)。高職院校不是研究型大學(xué)，而是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生主要是高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》的授課教師應(yīng)是既懂法律又有法務(wù)實(shí)踐的“雙師”人才，但現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)授課教師主要來自高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，法律實(shí)踐較少，理論講解較空洞。
　　三、開創(chuàng)以“職業(yè)能力為本位”的高職高專《法理學(xué)》實(shí)踐型教學(xué)模式
　　誠(chéng)如江平教授所言，法學(xué)“從本質(zhì)上說，它是一門實(shí)踐科學(xué)”。實(shí)踐性是法學(xué)的本質(zhì)屬性。所謂“實(shí)踐型教學(xué)”，筆者定義為：為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用針對(duì)職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力為目的，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、增強(qiáng)就業(yè)能力以及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的“職業(yè)能力為本位”的教學(xué)類型。高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》的實(shí)踐型教學(xué)模式，涵蓋的內(nèi)容與過程包括以下環(huán)節(jié)：
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)：法律素質(zhì)、法律職業(yè)考試能力、法律實(shí)操能力的職業(yè)能力的培養(yǎng)。確立高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是教學(xué)模式的關(guān)鍵。在“以職業(yè)能力為本位”的實(shí)踐教學(xué)模式中，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是突出學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，即法律素質(zhì)、法律職業(yè)考試能力、法律實(shí)操能力的培養(yǎng)。作為法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)型經(jīng)濟(jì)，學(xué)生面臨職業(yè)生涯的諸多考試，這些考試涉及到許多法學(xué)理論知識(shí)而且比重逐年增加，如何在考試中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)相關(guān)考試能力的培養(yǎng)顯得尤為重要；另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又是法制經(jīng)濟(jì)，學(xué)生所從事的工作為法律實(shí)務(wù)工作，可能接觸到大量法律實(shí)務(wù)中的矛盾和問題，如何運(yùn)用法律知識(shí)、法律思維、法律手段解決這些法律問題，法律素質(zhì)和法律實(shí)操能力也是重要培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2.路徑選擇：構(gòu)建“職業(yè)能力為本位”的高職高專《法理學(xué)》實(shí)踐型教學(xué)模式。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)構(gòu)建具體的教學(xué)實(shí)施體系。《法理學(xué)》實(shí)踐型教學(xué)模式實(shí)施體系包括：
　　（1）教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的方向，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向也是教學(xué)的核心。高職高專法律事務(wù)《法理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握基本的法學(xué)概念和原理，能夠運(yùn)用相關(guān)的理論分析法律問題或現(xiàn)象，形成法學(xué)方法論，為學(xué)習(xí)法學(xué)其它學(xué)科打好基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性考試和法務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高學(xué)生日后走向社會(huì)所需的與職業(yè)相關(guān)的考試能力和法律職業(yè)實(shí)操能力。可見，這里所講的目標(biāo)是“能力”，這有別于普通高校的“知識(shí)”目標(biāo)。
　　（2）教學(xué)內(nèi)容。高職高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的安排，緊緊圍繞“職業(yè)能力”目標(biāo)，在內(nèi)容上分為專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)考試技能和職業(yè)實(shí)操技能三部分，其中專業(yè)理論知識(shí)是職業(yè)考試技能和職業(yè)實(shí)操技能的基礎(chǔ)。在教學(xué)中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“夠用”原則，針對(duì)性講授法律事務(wù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的基本法學(xué)理論知識(shí)。職業(yè)考試技能的培養(yǎng)是學(xué)生日后融入社會(huì)獲得可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中主要結(jié)合相關(guān)職業(yè)考試，培養(yǎng)他們巧學(xué)法律知識(shí)、答題技巧和心理控制的考試能力。由于高職法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生主要職業(yè)目標(biāo)為法律實(shí)務(wù)工作，法學(xué)理論知識(shí)在法律實(shí)務(wù)中的運(yùn)用又主要體現(xiàn)在法律思維、法律關(guān)系、法的價(jià)值等的法律實(shí)踐運(yùn)用上。因此，在教學(xué)中對(duì)于法律職業(yè)實(shí)操技能的培養(yǎng)主要為課堂案例討論、法院參觀學(xué)習(xí)、頂崗法務(wù)實(shí)習(xí)等。后兩者是實(shí)踐型教學(xué)模式的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　（3）課堂教學(xué)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材整合。根據(jù)“夠用”原則和能力要求，法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教材可整合為三大部分。第一，基礎(chǔ)理論講授部分：現(xiàn)實(shí)法務(wù)實(shí)踐中需要的法學(xué)原理如法的概念、法的淵源、法的要素、法的效力、法的作用、法的運(yùn)行、法律關(guān)系、法律責(zé)任、法律推理等基本的法學(xué)理論知識(shí)。第二，法律思維能力培養(yǎng)部分：精心挑選一些法律題材的電影和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，比如《秋菊打官司》等著名的中外法律影片以及“孫志剛案”、“二奶繼承案”等熱點(diǎn)和疑難案件，圍繞其中展現(xiàn)的法律問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考法理學(xué)中的理論問題，培養(yǎng)學(xué)生諸如規(guī)范性思維、平衡性思維、程序性思維、創(chuàng)造性思維、說理性思維等［5］法律思維能力。第三，與職業(yè)相關(guān)的法律實(shí)踐中的法理運(yùn)用部分：法務(wù)實(shí)踐中的疑難案件法律關(guān)系分析、法律價(jià)值沖突的解決、糾紛的多元解決等，主要培養(yǎng)學(xué)生法務(wù)實(shí)踐中如何運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)提升法務(wù)操作能力。二是教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，注重“互動(dòng)教學(xué)”、“崗位設(shè)置”、“法律診所”等教學(xué)方法的運(yùn)用和“快速答題訓(xùn)練、厚書變薄書讀書方法”等職業(yè)考試能力訓(xùn)練，將學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的考試能力和法律實(shí)操能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。三是教學(xué)手段。《法理學(xué)》教學(xué)中需要處理的案例和有關(guān)試題較多，采用電子課件教學(xué)可以節(jié)省板書時(shí)間，增加課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，改變以前的課堂上“一支粉筆打天下”的現(xiàn)象，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。
　　（4）學(xué)生成績(jī)考核和評(píng)價(jià)。我們的做法是將《法理學(xué)》課程考核分為兩大模塊：一是有關(guān)疑難案例討論、作業(yè)、法律實(shí)踐活動(dòng)等的考核，重點(diǎn)是學(xué)生的法律思辨能力，法律事件的法律邏輯、法律關(guān)系、法的價(jià)值等的分析能力和法律案件的合法性處理能力等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)的考核，應(yīng)占總成績(jī)比重的80%。二是平時(shí)出勤情況和職業(yè)考試能力的訓(xùn)練，如做題的速度、讀書的技巧、答題的技巧和卷面整潔度、答題邏輯以及體現(xiàn)法律素質(zhì)的能力諸如口才、合作能力、交際能力等的表現(xiàn)等，應(yīng)占總成績(jī)比重的20%。
　　（5）教師配置。針對(duì)高專法律事務(wù)專業(yè)《法理學(xué)》教師現(xiàn)狀和高職培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)于教師配置，一方面大力引進(jìn)有法務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師人才”，另一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生教師的培訓(xùn)，使他們盡快實(shí)現(xiàn)由研究型人才向理論研究與實(shí)務(wù)操作并重的人才轉(zhuǎn)變。
　　3.實(shí)踐教學(xué)模式的反思與修正。職業(yè)能力本位的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果如何，能否達(dá)到預(yù)期目的，這要通過教學(xué)效果的評(píng)價(jià)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證。只有有效控制教學(xué)實(shí)施，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)能力本位的實(shí)踐教學(xué)模式最終的衡量者是學(xué)生和社會(huì)用人單位，因此，要階段性地收集學(xué)生和社會(huì)對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)際反饋信息并對(duì)與社會(huì)、學(xué)生需求不適應(yīng)的部分進(jìn)行修訂和完善，以更好地促進(jìn)高職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教師教學(xué)水平的提高。
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　　［5］ 劉桂明.法律人的思維。［EB/OL］.［2010-06-09］［2011-03-15］，http：//qianguzhou.fyfz.cn/art/863674.htm.