新課程理念下體育教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析

　　摘要：運用系統(tǒng)論分析了新課程理念下體育教學系統(tǒng)的構(gòu)成要素以及各要素之間的關(guān)系，教師、學生、教材、體育場地器材等要素以體育課程目標為核心共同構(gòu)成相互聯(lián)系的立體結(jié)構(gòu)。重新構(gòu)建體育教學系統(tǒng)為新課程改革進一步實施提供了理論支撐。
　　關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；體育教學；課程改革；要素；結(jié)構(gòu)
　　
　　我國新一輪課程改革正在全面有序地推進，這是一次全面而深刻的教育改革。改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程改革實施的基本途徑是課堂教學，因此教學改革成了這次課程改革的重頭戲。體育教學是其中的一個重要組成部分，體育教學是一個由多種要素構(gòu)成的既復(fù)雜而又有規(guī)律的系統(tǒng)，要實質(zhì)性、全方位地推進這次教學改革，必須對新形勢下的體育教學系統(tǒng)構(gòu)成及其內(nèi)涵進行全新的認識與構(gòu)建。
　　一、教學系統(tǒng)的構(gòu)成學說的比較
　　系統(tǒng)論的觀點認為：“系統(tǒng)是由相互作用的若干要素的復(fù)合體。”關(guān)于教學系統(tǒng)的構(gòu)成曾有多種論述。“二要素論”：教學活動是由教師和學生構(gòu)成的雙邊活動，教學系統(tǒng)是一種由教師和學生構(gòu)成的雙向通訊系統(tǒng)；“三要素論”：教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材構(gòu)成的三角形系統(tǒng)，又稱為“教學論三角形”；“四要素論”：教學活動是教師和學生的共同體，這一活動是通過一定的教材、教學手段為中介來相互發(fā)揮作用的，教師、學生、教材和教學手段這些要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，構(gòu)成一個完整的教學系統(tǒng)；“多要素論”：教學系統(tǒng)是由影響教學活動的多種要素構(gòu)成的，包括教師、學生、教材、手段、評價、環(huán)境等。另外，還有張楚廷在《教學要素層次論》中提出的“層次說”。
　　以上對教學系統(tǒng)的不同觀點中有兩個共同點：一是教師和學生是構(gòu)成教學系統(tǒng)的基本要素；二是教學系統(tǒng)的主要功能是傳遞信息。其分歧在于：除了教師和學生之外，還有哪些屬于教學系統(tǒng)的要素？
　　二、新課程改革中體育教學系統(tǒng)的構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)
　　《現(xiàn)代漢語詞典》中對“要素”的解釋是：“事物構(gòu)成的必要因素”。那么，什么又是因素呢？《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“構(gòu)成事物本質(zhì)的成分；決定事物成敗的原因或條件。”可以看出，因素的外延寬于要素，而要素的內(nèi)涵比較深。也就是說，影響教學系統(tǒng)運行的因素有很多，其中有些是教學系統(tǒng)的必要成分，缺少這些就不成其為教學；而另一些因素屬于教學系統(tǒng)的充分條件，條件越充分，教學活動的效果越顯著。
　　基于以上對教學要素的理解，在新課程體系下，體育教學系統(tǒng)是由體育課程目標、教師、學生、體育與健康教材和場地器材等要素構(gòu)成的。它們之間相互依賴、相互作用，共同組成了一個互相聯(lián)系的不可分割的三維立體結(jié)構(gòu)，課程目標是該結(jié)構(gòu)的核心，教師是課程目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵，學生是學習的主體，教材是課程內(nèi)容的載體，場地器材是體育教學的物質(zhì)保證，整個系統(tǒng)處于體育教學環(huán)境之中，并由其支撐，受其影響（如圖1所示）。
　　由這個結(jié)構(gòu)圖可以看出，體育教學活動是為實現(xiàn)體育課程目標、以體育與健康教材為載體、在必備的場地器材條件下進行的一種有組織的教師與學生之間互動的學習活動。教學方法與手段、教學反饋與評價等都是在教學過程中派生出來的，或者本來就包含在以上各要素的聯(lián)系當中。
　　三、體育教學系統(tǒng)各要素的新內(nèi)涵
　　1.體育課程目標。體育課程目標是指學生在教師指導(dǎo)下通過體育學習與活動所能達到的預(yù)期學習結(jié)果或效果。新課程堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求體育教學要能激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異，面向全體學生，確保每個學生都能受益。根據(jù)三維健康觀，新課程目標包含身體健康、運動參與、運動技能、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域的目標，它決定著體育課程的方向與過程，是教師選編體育教材、確定教學內(nèi)容、進行教學設(shè)計、學校場地器材建設(shè)、評估教學效果的重要依據(jù)。新課程的三級目標體系（課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標）有利于課程針對全國各地的適應(yīng)性，使所有的學校都能達到相應(yīng)的目標，從而達到國家所提出的目標與要求。
　　2.教師。教師是人類文化與科學成果的傳播者和創(chuàng)造者。新課程改革的實施，改變了過去強調(diào)“三基”與增強體質(zhì)的課程目標，關(guān)注學生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。這就要求體育教師更新教育觀念，加強終身學習意識，轉(zhuǎn)變其作為擁有知識的權(quán)威者的角色，由教學過程的“控制者”、教學活動的“組織者”、教學內(nèi)容的“指定者”和學習的“評判者”轉(zhuǎn)變成為學生學習的“合作者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，由居高臨下到平等參與學生的學習探究活動。
　　3.學生。學生并不是單純的抽象的學習者，也不是接受知識的容器，而是有著豐富個性的完整的人，在體育教學系統(tǒng)中，學生不僅具備智慧的力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，但由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，他們在體育學習的興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側(cè)重。因此，學生是體育學習的主體。“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。
　　4.體育與健康教材。教材不僅僅是指教科書，這里的教材是使學生達到《新課程標準》所規(guī)定的體育課程目標的內(nèi)容載體，是教師和學生學習的工具。新課程條件下，教師和學生也是教材的編寫與設(shè)計的參與者，教材成為作者、編者、教師、學生之間共同對話的文本。新課程要求教科書在符合新課程標準精神的前提下，體現(xiàn)出不同的體系、風格、地區(qū)特色，“一標多本”，實行國家、地方與學校三級課程管理模式。
　　5.場地器材。體育場地與器材是體育教學活動得以正常開展的基礎(chǔ)，是加強素質(zhì)教育、提高體育教學質(zhì)量、增進學生健康的物質(zhì)保障。根據(jù)《學校體育工作條例》，國家制定了各級學校的體育器材設(shè)施配置參考目錄。在新時期，各級各類學校還應(yīng)根據(jù)本校開設(shè)的體育課程情況加強體育場地器材設(shè)施的改造與建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源。
　　四、體育教學系統(tǒng)中各要素之間的相互關(guān)系
　　1.課程目標與各要素的關(guān)系。課程目標以學生的健康、全面發(fā)展為中心，課程內(nèi)容的安排和教材的編寫與選擇必須圍繞課程目標來考慮，教師的教學活動和學生的學習活動都必須以課程目標的達成為目的，場地器材的配置為體育教學的順利進行、促進體育課程的實施服務(wù)。
　　2.教師與學生。在體育教學系統(tǒng)中，教師和學生處于平等地位，新課程要求確立新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽和諧的學習氛圍。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。要面向全體學生，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的色彩。新型的良好的師生情感關(guān)系是建立在師生個性全面交往的情感關(guān)系之中的，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它是師生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。
　　3.教師與教材。教師不再是消極地扮演課程目標和教材執(zhí)行者的角色，而是和專家、學生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計者；教師不再是僅僅傳播知識的“教書匠”，而是一個具備現(xiàn)代教育觀念、教育素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，懂得如何進行課程設(shè)計以及如何運用教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育人員。教師要善于把生活中的體育素材資源加工成體育教材，加強校本教材建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣。
　　4.教師與場地器材。場地器材的現(xiàn)有狀況、條件如何對教師選擇教材和運用教法有很大影響，直接關(guān)系到教學任務(wù)的完成質(zhì)量。教師要能夠充分利用現(xiàn)有場地器材資源，并對學校場地設(shè)施建設(shè)提供建議與規(guī)劃，使教學效果達到最優(yōu)化。
　　
　　5.學生與教材。體育教學過程中的學生的體育學習要以一定的教材為載體。學生的學習是在教師指導(dǎo)下的一種師生互動活動，也是學生主動探究的過程。學生對學習內(nèi)容具有選擇性，所以教材內(nèi)容要適應(yīng)學生對體育學習的需求，從學生的已有學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，通過學習與實踐，讓學生在原有基礎(chǔ)上延伸和擴展新的經(jīng)驗，引發(fā)學生主動探究學習中的問題，使學生把知識的學習、能力的培養(yǎng)和情感體驗有機結(jié)合起來，從而使學生能真正從教科書中受益。
　　6.學生與場地器材。在體育教學中，學生主要是在教師的指導(dǎo)下充分利用場地器材來感知體育教材內(nèi)容，進行體育運動技能的學習。教師是學生和場地設(shè)施發(fā)生聯(lián)系的中介，學生借助這個中間力量可以正確地利用場地器材，提高學習效果，促進課程目標的達成。
　　7.教材與場地器材。體育與健康教材是體育課程的內(nèi)容載體，場地器材是體育課程目標賴以實現(xiàn)的物質(zhì)條件，二者都通過教師與學生發(fā)生聯(lián)系。不同的教材需要相應(yīng)的場地器材，一個學校的場地器材設(shè)施情況又在一定程度上限制教材的選擇。場地器材不足，將難以完成相應(yīng)的課程目標；教材的選擇也要根據(jù)學校的體育設(shè)施情況，選擇是否適宜，也會影響場地器材設(shè)施功能的發(fā)揮。
　　在教與學的過程中，教師、UXSMWDI2/O14EYLAHKlIxA==學生要因地制宜，根據(jù)教材內(nèi)容，最大限度地利用場地器材，提高教與學的效率，更好地達成課程目標。
　　五、體育教學環(huán)境與體育教學系統(tǒng)
　　教學環(huán)境是指自發(fā)地影響學生身心發(fā)展的一切外部條件的綜合。主要是由教學的物質(zhì)條件和精神條件所構(gòu)成的教學時空環(huán)境，包括學校的物質(zhì)設(shè)施、校園風氣、學校所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境以及具體的課堂教學環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對待教與學的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響、集體的價值標準、集體內(nèi)部的交往以及與外界的聯(lián)系等。教學環(huán)境與教學效果是緊密聯(lián)系的。
　　體育教學環(huán)境是在體育教學中影響“教”與“學”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。體育教學環(huán)境的好壞直接影響到學生學習的熱情、樂趣和興趣，良好的體育教學環(huán)境有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有助于學生多種能力的發(fā)展。教師要充分挖掘和利用教學環(huán)境中的積極因素，如積極向上的校風、班風，良好的人際關(guān)系以及和諧熱烈的體育課堂氣氛，從而取得最優(yōu)的教學效果。
　　同時，體育教學環(huán)境也是一種課程資源，可以充分利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理條件等進行各種各樣的體育活動，如遠足、定向運動、體育旅游等。要鼓勵和引導(dǎo)學生充分利用廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲得有益的體育學習信息。充分利用體育教學環(huán)境中的課程資源，可以充實和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學效果。
　　總之，體育教學系統(tǒng)不能脫離體育教學環(huán)境而存在，體育教學環(huán)境直接影響到教學活動及其結(jié)果，離開了良好的體育教學環(huán)境，體育教學就沒有好的效果，甚至無法進行。
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文