車工生產實習教學初探

　　摘要：職業教育的目標是培養現代社會生產急需的、有技術的高素質勞動者。隨著市場經濟的發展，職業學校的畢業生就業競爭日趨激烈。如何使學生在競爭中擁有一技之長，并得以長足的發展，文章結合《車工》課程，就如何抓好車工專業實習，使學生真正成為技能型人才進行探討。
　　關鍵詞：車工生產專業；實習教學；職業教育
　　
　　《車工》課程是機械數控專業開設的技能操作課程，主要學習機床的機構和操作方法以及簡單的零件加工等，其實踐性、技術性、操作性較強，但理論比較抽象。而傳統的《車工》課程教學是按照大綱要求，教師選擇部分內容，進行階段性的教學。由于其教學內容理論性過強，對于從未接觸過車工操作的中職學生來說，感到難以理解和掌握，部分學生往往認為枯燥無味，再加上其學習目的性不強，一度出現不愛學習車床操作等現象。而學生不能實際動手操作，違背了“學知”、“學做”、“學用”相結合的原則，導致不少學生畢業后，由于不會動手操作，就業不到幾個月，就被用人單位退了下來。因此，如何搞好職業技術教育，如何指導實習訓練，優化實習教學，成了職業技術教育的重要話題。
　　一、注重學生興趣的培養
　　直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。實習課老師都有感受，學生剛上實習課時，對什么都感興趣，原因是學生原來所學的內容是理論性較強的文化基礎知識，天天見到的都是書本。進入技校后，他們不單只是面對書本，還要面對工業設備，進入實習車間后，猛一看到許多車床，因而感到很好奇。但是，好景不長，過不了多久，他們就會對重復的動作感到枯燥了。因此直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對所學內容的興趣就會轉移或消失，所以在平常的實習教學工作中要把直接興趣發展為對實習專業的學習興趣，調動學生的學習積極性。因而，教師在實習課的教學中應注重加強培養學生學習的興趣，采用多種形式，培養學生對車工專業的學習興趣。
　　二、抓好基本功訓練
　　剛入校的新生，沒有任何專業技術基礎，更別提接觸過生產實習了，要把其培養成一名合格、熟練的技術工人，需要一個理論和實踐相結合的過程。而專業基本訓練是其學好專業技能的基礎環節。要抓好基本訓練，應從以下兩個方面入手：
　　1.對車床的基本操作。車床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的選用，通過換檔改變車床主軸的轉速，雙手在走刀、進給時的相互配合等。在學生基本操作訓練初期，車床主軸轉速不宜過高，一般應小于300r/min，刀具、工件都可以選一些比較安全的材料代替。其目的主要是使學生通過上機操作，訓練兩手在操作過程中的協調能力，要求能靈活地調整車削速度和控制進給量。此項訓練大約要4～5周的時間。由于學生剛開始學習操作，所以可以選用加工精度比較低的舊車床。
　　2.初級工項目訓練。學生通過一段時間的車床操作和車削簡單表面訓練，已基本掌握車床的一般操作要領，要提高學生的基本操作技能，使學生在學習中保持較高的學習興趣，就需根據大綱要求，在教學內容上注意選用多種類型的項目讓學生訓練。在項目難度上要由簡至難，循序漸進。要求每個學生都必須過關，使學生通過這些項目訓練掌握好基本操作技能，為學習新的內容打下良好的基礎。
　　只有合理安排好教學內容才能提高學生操作水平。技工學校的學生文化基礎普遍薄弱、參差不齊，學習積極性不高，如果教師采用單一的課堂講授型教學方法，學生被動地接受系統的理論知識，這樣學生的學習興趣將受到極大的挫傷，學習積極性被束縛，那么學生普遍會覺得枯燥乏味，操作深奧，自然就產生厭學情緒等。鑒于教學過程中客觀存在的這些實際情況，通過對自身教學得失的分析、總結，并借鑒高校的一些教學經驗，從基礎理論開始，穩扎穩打。只有基本功扎實了，技能才能穩步提高。
　　三、正確選用訓練項目，提高實際操作技能
　　正確的選用訓練項目，對提高學生的操作技能有著至關重要的意義。在選擇項目內容和類型上要先易后難，循序漸進。從簡單的階臺軸，到圓錐面、曲面、球面、螺紋蝸桿等；既有外圓，又有內孔，以及階臺配合、螺紋配合等。對每一個項目的教學，自己在備課中都要根據項目圖紙要求，認真編寫教案，確定加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達到設計要求，保證加工的合格率。為了激發學生學習專業知識的興趣，可以根據教學進度計劃的進展情況，適時地安排一些較小范圍的專業技術技能比武，使學生通過這種類型的比賽，找出彼此之間的差距，堅定他們學好技能、掌握技術的信心。每個學生在基礎知識、認知能力、認知方式和方法，學生積極性和主動性、技能的接受能力等諸多方面以及生理、心理等都存在著“差異”，要分層次教學。在通過第一輪實習的綜合情況分析后，分別對每一個學生進行綜合評估，以便于充分發揮學生的主觀能動性和更加優化車工實訓指導工作。
　　四、結合生產實際教學，提高學生的實際動手能力
　　當學生的基本操作技能達到一定的水平后，如果實習教學總是停留在教師指定的項目訓練上，不僅會使學生的學習激情下降，影響學生操作技能的進一步提高，還會使實習的消耗增加，實習成本提高。為此，教師應對教學方式進行改進：一是把項目教學按產品生產加工要求模擬訓練，限定加工時間，實行不合格報廢制度，并對因加工不合格造成的材料額外損失，由學生本人按材料價格的一定比例賠償；二是結合企業質量管理標準，給學生講解產品質量要求；三是由學校出面同一些生產企業聯系，為他們加工一些零配件。因為這些產品的圖紙、材料都是由廠方提供，這些零件的加工，不僅在實習中沒有做過，而且尺寸精度要求高，加工難度大，只要有一項不合格就要賠償材料費。在把這些產品的圖紙和要求交給學生時，會使他們真正感受到自己作為一名技術工人在生產中所肩負的責任。通過生產實習，既訓練了學生的實際操作技能，又可以創造一定的經濟效益，降低實習成本，變消耗型實習為效益型實習。
　　綜上所述，筆者認為車工實習教學要在培養學生掌握扎實的車床操作技能的同時，促進學生能力的發展。生產實習指導教師必須開拓思路，采取新的教學方法，開辟新的教學途徑，調動學生的學習意愿，讓學生感受到學習本課程的必要性，使學生能自然地掌握知識，并且養成探索的習慣。從車工實習教學特點出發，從各校的實際情況出發，把握好教學活動過程中的操作環節，充分利用現代化教學設備，提高教學質量，實現因材施教的教育目的。
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