土力學教學體會淺談

　　摘要：土力學課程概念難、內容多，學生很難把握。解決這些問題，首先應通過趣味性和啟發(fā)式教學激發(fā)學生學習興趣；其次課堂教學中應重視細節(jié)，善于聯(lián)想，進行案例教學，注重學生知識應用能力的培養(yǎng)。
　　關鍵詞：土力學；教學方法；體會
　　
　　土力學是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，其特點是內容廣泛、綜合性強，理論性和實踐性都較強。本門課程主要教學內容包括：土的物理性質、滲透性、壓縮性、地基沉降計算、抗剪強度、土壓力及土坡穩(wěn)定等，涉及的理論公式與工程概念均較多。因此，許多學生一開始就覺得這門課程難啃，而任課教師也普遍感到該門課程課時量偏少，教學任務重。如何根據(jù)不同學生的認知特點，在有限的課時內讓學生既能學到基本知識，又能運用其分析和解決實際工程技術問題，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，的確是一個值得深入研究的問題。下面是筆者教學的實踐體會。
　　一、土力學的教學現(xiàn)狀
　　1.內容多與課時少之間的矛盾。土力學作為一門專業(yè)基礎課，起到承上啟下的作用。本課程涉及到的預備知識和相關領域較多，與工程地質、水力學、建筑材料、建筑力學、基礎工程及混凝土結構等課程都有密切聯(lián)系。理論性強、知識結構較松散、內容跳躍性較大，學生學習時通常感到頭緒繁多，難以掌握。歸納起來，土力學有三多：概念多、公式多、內容多。土力學教材一般分為九章內容，涉及了大約150多個概念、200多個公式。而與此相對的是土力學的課時一般只有72課時，其中大約60課時是用于課堂教學的。要學生在60課時左右的時間掌握如此多的內容，難度可想而知。
　　2.教學內容相對滯后。教學內容的更新與學科發(fā)展相比，滯后現(xiàn)象比較明顯。近年來，地基勘察和土木測試的技術發(fā)展迅猛，巖土工程的新科技、新理論不斷涌現(xiàn)，反觀土力學課程內容卻偏于陳舊。有些教材盡管是近幾年出版的，但書中有些內容仍采用的是舊規(guī)范，并且教材理論部分過多偏難，學生學習沒有主動性、積極性，缺乏創(chuàng)新意識。教師在講解的時候需要不斷更正書中涉及的舊規(guī)范，并適當補充新興的技術方法。
　　3.實踐課時少、內容簡單。土力學是一門實踐性很強的學科，可以說很多土力學理論都是通過試驗得出的，所以可以稱土力學是實驗土力學。對于土力學課本中涉及到的許多試驗，許多學校買了設備，但也只是開一些簡單的驗證性試驗，設備利用率低，綜合實訓項目少，對學生沒有嚴格的實訓考核標準，而任課教師通常參與社會實踐的機會不多，專任的高層次實訓教師缺乏。
　　4.學生積極主動性不足。學生的學習總的來說都帶有一定的被動性。現(xiàn)在的學生，問問題的少，問出好問題的更少，更多的是停留在表面上，而不是經過思考后問出的問題。從考試反映出的結果來看，學生對于計算題一般掌握得比較好，得分率偏高；而對于概念選擇題和需要自己總結的問答題掌握得相對較差。這也從另一個方面反映出學生仍然停留在死記硬背的填鴨式教育方式上，習慣于被動接受知識。
　　5.學生知識運用能力差。土力學是一門內涵深、外延廣的學科。課本知識章節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密，使得有些學生出現(xiàn)某章學得好、某章學得差的情況，難以把握其中的知識脈絡。這樣就造成了只見樹木、不見森林的狀況。全部課程講解完畢后，學生只把握了一堆孤立的公式、定義，無法運用多個知識點的相關內容來解決實際工程問題。
　　二、教學方式的優(yōu)化
　　1.重視緒論，把握重點。很多教師和學生都不太注重緒論的講解和學習，實際上緒論對于把握課程整體的知識框架體系非常有用。事實說明，在緒論中先把握整個教材的框架體系，之后每章開始時，再重復展示該體系并介紹本章知識框架體系，這樣一來，不僅使學生把握住課程精髓，而且能提高學生的總結和分析問題的能力。另外，在講授每章具體內容之前，在緒論中要強調土力學的實用性，再結合工程實例來激發(fā)學生的學習興趣，如比薩斜塔的傾斜問題、加拿大特朗斯康谷倉的整體剪切破壞、日本新瀉地震的液化問題及南水北調工程中的滲漏問題等。
　　2.精心備課，注重教材細節(jié)。教案的精心設計，好比劇本創(chuàng)作一樣，需要閱讀大量的參考資料，合理安排教案的結構。要保證“劇本”教案授課的藝術性，還要注重課堂演繹，要脫稿講解、輕松自信、充滿激情、富有邏輯。
　　在上課時，要著重一些細節(jié)的講解，如強調學生要透徹理解基本概念，抓住問題本質；運用基本理論和公式時，提醒學生一定要注意其應用前提，切不要盲目地認為書本上的理論或公式在任何情況下都是正確的。土力學教材中有相當一部分內容與計算有關，計算特點是繁而不難。因而很多學生在計算上反而會因為某個細小的環(huán)節(jié)出錯，或對某個概念理解不準確而導致整道題失分。因此，在日常教學中應重視計算過程的正確與規(guī)范性，使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。
　　3.啟發(fā)性與趣味性教學相結合。現(xiàn)在的學生對于理論性較強的課程提不起興趣，其中很重要的一個原因就枯燥，學生缺乏學習興趣。這給授課教師提出了一個十分艱巨的任務：激發(fā)學生的學習興趣。有學者認為，教學過程中應提倡發(fā)現(xiàn)學習而不是被動接受學習，即提出采用啟發(fā)性教學。在教學過程中，老師應注意從簡單問題引出復雜問題，從試驗現(xiàn)象引出重要概念，從工程背景引出理論問題等。有計劃地組織課堂討論，引導學生積極思考，通過互動式教學增強學生的思考能力。相對于灌輸式教學，互動式教學帶動了學生與教師在教學過程中的溝通與對話。
　　此外，課堂教學要注重趣味性，并善于聯(lián)想。教師授課要做到語速適當、抑揚頓挫，善于采用生動的比喻和幽默風趣的語言，活躍課堂氣氛，并深入淺出地幫助學生理解和記憶。比如，講解理論時可穿插對相關人物的介紹，如達西、庫侖、太沙基等相關學者，增加學生的學習興趣和對土力學的歷史知識的了解。其實，只要平時注意積累，生活中也會發(fā)現(xiàn)土力學的運用。將這些小例子在教學中提出，既能喚起學生的共鳴、增加教學趣味性，又能引導學生運用知識解決實際問題。
　　4.運用案例教學與實踐教學。土力學的誕生與發(fā)展離不開人類的工程實踐活動，學習土力學的目的也是為了更好地解決實際工程問題。因此在土力學的教學上，應分外重視工程案例的引入，這樣既有利于學生培養(yǎng)工程實踐意識，也有助于對理論知識的吸收和掌握。在講解工程案例時應注意做到淺入深出，以大家都熟悉的工程為著眼點，首先簡要介紹工程概況，引導學生思考討論，然后將學生的思路加以引導，引出其中涉及到的土力學相關知識，并加以詳細講解，這樣學生就會對相關理論留下深刻的印象。
　　土工試驗是土力學教學中一個重要的組成部分，許多的土力學理論都是由試驗得出的。掌握一定的土工試驗技術，能提高學生的實際動手能力，并將理論與實際結合起來，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步培養(yǎng)學生應用能力及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后打好堅實的基礎。
　　5.一絲不茍的教學態(tài)度。一個有責任心的教師應對教學中的細節(jié)問題一絲不茍：備課的細節(jié)、板書的細節(jié)、提問中的細節(jié)、與學生交流的細節(jié)、批改作業(yè)的細節(jié)等。經過多年的土力學教學，筆者已經對教材非常熟悉，每一章節(jié)甚至每個表格都非常清楚，但是每次上課前，還是要把書本翻看一遍，并將自己將要講述的內容、要提出的問題、要進行的討論在腦海中演練一遍，這是多年的習慣，也是對教師這個職業(yè)的尊重。
　　土力學既是一門科學又是一門藝術。其實教學又何嘗不是如此。教師要用藝術家對待作品的態(tài)度來對待自己的教學。只有立足于本職工作，完善知識結構、改進教學方法、提高教學水平，進行不斷地積累，才能使教學質量得到切實的提高。