影響中職生思想政治教育的因素及對策

　　摘要：揭示了當前中職生思想政治教育工作面臨的挑戰和影響因素，提出了開展中職生思想政治教育工作的觀念建設、導向教育等對策，對當前中職學校學生的思想政治工作有一定的借鑒意義。
　　關鍵詞：中職生；思想政治教育；觀念建設；導向教育
　　
　　思想政治教育對樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生履行社會職責、遵守社會規范起至關重要的作用，對較早接受職業教育并處于青年各方面發展變化比較大的中職生尤其重要。隨著我國社會主義市場經濟改革的不斷深入和發展，人們的思想觀念、價值取向在多變的社會生活、經濟生活、多元的利益分配方式及評價體系中都發生了變化，受此影響，學校的思想政治教育工作出現了許多新情況、新問題、新矛盾，使學校的思想政治教育面臨著諸多的挑戰。
　　一、中職生思想政治教育工作的新問題
　　一是學校管理者對發展學校尤其是做好學校思想政治教育管理的觀念有待改進。我們看到在學校的發展過程中，研究學校物質建設的思路多，研究學校開展思想政治教育的思路少；開會言必談發展，發展言必談物質，似乎在學?，F存狀態下沒有新的物質投入，就沒有思想政治教育的新發展。中央提出的思想政治教育領域里的“與時俱進”變成了學校發展的物質水平的比較。
　　二是缺乏思想政治教育手段和方法的創新，學生“學完、考完、忘完”狀態明顯，使思想政治教育工作效果弱化。
　　三是學校的思想政治教育沒有進入學生的意識形成領域，缺乏思想政治教育的針對性，未能促成學生正確思想政治意識的形成。
　　四是社會評價體系的模糊性綁架了學校思想政治教育體系在學生心中進行的內涵建設，使學生思想政治評價體系迷茫。
　　二、成因分析
　　1.教育發展機會的不均造成中職校的管理者更為關注學校物質建設
　　“211工程”的啟動，給大學帶來的發展是巨大的，受惠于大學的發展，各地高中擴招給中學也帶來了飛速發展?！熬盼濉薄ⅰ笆濉逼陂g，中職教育發展遲緩，各地中職學校經營慘淡，關、停、并、轉的情況非常多。“十一五”期間中央財政開始實質性投資中職教育，并承諾在“十二五”期間加大投資力度。中職學校迎來了發展的大好機會，有限資金的分配也使得政府和教育主管部門對學校的各項評估紛至沓來，在這些評估中，對學校的物質評估遠遠大于思想政治教育工作的評估，因此學校管理者的工作重心就不言自明：關注硬件建設，通過提高硬件設施樹立學校形象，擴大學校影響，提高辦學檔次。
　　2.傳統的教學方式和評價體系的落后使思想政治教育缺乏活力
　　中職青年學生思維活躍，好奇心強，傳統的排排坐式的課堂教學安排和一言堂式的思想政治教育的教學方式已不能很好地被他們所接受，他們喜歡探索式的、討論式的、對話式的、平等的教學方式來學習領悟知識。而令人遺憾的是因為考核的因素，很多學校仍然將傳授知識、教授學業做為教學方式和評價標準，并把它構成評價教學效果的核心內容。體現思想政治教育的應用性和創新性質的解惑功能被忽略了，學生的探索積極性和教師的創新積極性被壓抑。
　　3.思想政治教育研究不深入
　　沒有領會“以服務為宗旨，以就業為導向”的政策，未能結合學生的發展開展思想政治教育工作，使學生的思想政治教育工作不夠深入，針對性差，沒有融入學生的思想政治教育素質中。把學做人和學技能結合起來，這不僅是職業學校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現，也是現代化建設對新一代勞動者的基本要求。“以服務為宗旨”包含哪些思想政治要求？“以就業為導向”又需要哪些職業道德素養？正因為沒有認真研究這兩個問題，中職的職業教育在實施過程中出現了偏差。在追求技能和就業率的情況下，學校加強了專業和技能教育的實施，“只看結果，不論過程”導致了教育的純“工具意識”。學校應進行的思想政治教育職能被變相地淡漠了。學生傾向于關注自己的各項努力，而無視他人和社會為其所付出的各種幫助和支持，從而形成學生的“利己主義”思想傾向。
　　4.中職生在個人價值體系構建過程中，沒有充分得到正確的思想政治教育的指導
　　思想政治教育要求中職生為社會的文明發展和建設付出努力，為國家、社會、他人提供幫助和支持，履行社會公德所要求的各項責任和義務，但較少涉及個人的成長和發展以及對于個人利益的實現、對人生的實踐所具有的直接或間接的意義。當受教育者感到思想政治教育不能給其帶來利益和個人需要的滿足時，自然而然地會把思想政治教育評價為一種外在的東西，同時社會價值取向的多元化、功利主義、拜金主義、個人本位思想也對思想政治教育產生沖擊，致使中職生的人生價值取向和追求目標片面向經濟上的實惠、生活上的物質享受方面發展。政治觀念淡化，對思想政治教育的信任感、認同感減弱，對思想政治教育學習熱情不高，采取或敷衍或逃避甚至對抗性的態度，甚至還有抵觸情緒。
　　5.轉型社會中社會準則和個人選擇對思想政治教育的影響
　　轉型社會所產生的經濟、政治生活的變化必然引起價值觀的沖突和變化，也會使中職生對社會價值準則的認定產生迷惑。對如何適應轉型變化、如何在多元價值社會確定個人首位價值、如何看待事實上的社會行為失范問題、實現目標和選擇手段的態度等方面都存在諸多考量。由此形成的思想政治迷茫和心理燥動對學校開展思想政治教育都有極大的消極影響。做為思想政治教育對象——中職生在轉型社會中需要面對更多的個人選擇的問題：他們生活的時代是傳統的價值觀和道德規范受到沖擊而新的價值觀念和道德規范尚未確定的時期，因而他們沒有思想羈絆，但也少有價值定位和判斷力；他們剛進入社會就遭受求知的挫折（中考落選或高考落選），品嘗了失敗的滋味；他們缺乏對個人和社會的信仰，對個人的行為職責缺乏應有的信守和承諾；面對光彩陸離的物質世界缺乏分辨力和抵抗力，容易受到追求物質和感官快感的思潮的影響；對思想品德中所倡導的與人類共同利益相關的生活秩序及規范等表現出無可奈何的壓抑、煩惱或叛逆，不愿意、不耐煩受任何約束和承擔任何責任或義務。
　　三、改進中職學生思想政治教育的對策
　　1.做好思想政治教育的觀念管理和觀念評價工作，在觀念建設的基礎上加強觀念教育的可操作性
　?。?）注重思想政治教育觀念建設
　　一是各級學校領導和管理者要樹立用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀等觀念來武裝自己和管理學校的觀念。只有這樣才能使我們保持正確的思想政治教育工作方向，為學校的建設和發展提供思想保證和精神動力，才能增強思想政治教育工作的原則性、系統性、預見性和創造性，使理論的力量轉變為廣大師生的精神和物質的力量，充分發揮思想政治教育的作用；二是樹立思想政治教育工作求真務實的觀念。在新形勢下思想政治工作必須注重虛實結合，采取切實措施，把思想政治教育與幫助解決在校師生思想、工作、生活中遇到的實際困難和問題結合起來，既講道理，又辦實事，既以理服人，又以情感人，通過春風化雨、潤物無聲之手段，促進學校的和諧發展，促進學生的全面發展，贏得學生的充分信賴，建立學生對思想政治教育的公信力。
　　（2）學校的思想政治教育要通過其行為操作來體現、體驗其觀念教育
　　人的思想觀念的接受，有相當部分須親身經歷才可能獲得。為此學校應把思想政治教育內容根據社會實踐、思想政治教育序列進行細致的研究和分解，使之成為符合學生思想政治教育水平發展的具有易操作性和易調控性的思想政治意識和行為。幫助學生通過操作和體驗真切地觀察到自己優良的知行帶給環境、他人、同學、父母的美好變化，從中感受思想政治教育觀念的滿足和快樂。經過中職生對思想政治觀念的親身經歷、感受而最終獲得認識，真正實現青少年思想政治教育內容的認識和實踐的統一。
　　
　?。?）做好學生思想政治教育評價觀念的建設
　　一方面要切實加強和改進對學生思想政治教育評價工作的組織領導，領導干部要按照科學發展觀和正確的政績觀的要求來謀劃和引導學生思想政治教育評價工作，堅持以人文本、促進發展為理念，善于解放思想，力求實事求是，深入教師，深入學生，調查了解新情況、新問題，認真研究新形勢下學生思想政治教育評價工作的特點和規律，積極開辟新途徑，探索新辦法，總結新經驗。另一方面要進一步完善學生思想政治教育評價的工作責任制。各部門要堅持按照科學規律來進行大學生思想政治教育評價，確保責任到位、措施到位、投入到位，形成堅實的學生思想政治教育評價管理平臺。因此，注重評價學生思想政治教育實施過程是否以學生為主體，是否調動了其內在的積極與主動性，是否讓學生在這一過程中體驗到了幸福、尊嚴與價值。
　　2.正視學生個體的價值選擇，但要進行思想政治導向教育
　　學生個體由于思想政治意識發展水平不同，社會生活環境不同，由此產生個體價值選擇的差異，這都是正常的。做為教育工作者，要正視這種差異，但不放任差異，任其個體價值判斷和選擇無原則地發展。在思想政治教育的發展過程中，青少年內心非?？释逃邔ζ渌枷脒x擇進行點撥和指導，做為教育工作者應根據其個體認識和發展水平進行積極的導向教育，并抓住契機對學生表現出來的愛國主義行為、集體主義行為、樂于助人行為、尊老愛幼行為、健康消費行為、保護環境行為給予時時激勵和贊賞，逐步完成其思想政治教育由他律教育轉為自律教育。進行適時、正確的思想政治導向教育可以有效地幫助青少年塑造其一生的價值體系，從而奠定其思想政治教育發展的基礎。
　　3.教育工作者和受教育者本人對思想政治教育都需付出持久的努力
　　正確的思想政治意識不是一蹴而就的，而是經過長期學習教育個體內省深化的結果。中職生的思想政治教育工作離不開學校教育者的悉心培養，同時受教育者在此過程中對思想政治教育內容的認可、接納，對思想政治教育實施的態度、評價也至關重要。教育者在進行思想政治教育過程中要不斷學習，保證思想政治教育內容與時俱進，還要有等待學生理解開悟、保證思想政治教育內容被學生內化為內心信念的耐心和恒心。思想政治教育實施者和接受者的互動和促進是個長期的過程，也只有這樣，才能使思想政治教育的內容構成中職生思想人格的一部分。
　　積極建立學校、家庭、社區相結合的思想政治教育機制，形成三者統一的思想政治教育平臺，達到學生思想政治教育工作量的積累，促進思想政治教育工作質的飛躍。學校思想政治教育工作要走出學校、走向社會、走向家庭，將學校思想政治教育建設的內容貫徹到校園、家庭和學生生活的社區，在社區的幫助下進行思想政治教育內容的學習與實踐，形成完整的思想政治教育工作體系，以取得良好的思想政治教育效果。
　　參考文獻：
　?。?］ 劉建軍，曹一建.思想理論教育原理新探［M］.北京：高等教育出版社，2006.
　?。?］ 倉道來.思想政治教育學［M］.北京：北京大學出版社，2004.
　?。?］ 張耀燦.現代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2006.
　?。?］ 廣東省高等學校思想政治教育研究會秘書處.大學生思想政治教育論叢［M］.中山：中山大學出版社，2009.