媒介融合時代對民族高校編輯出版學專業特色教育的思考

　　隨著社會的進步和科技的發展，傳播媒體與傳播手段正在發生前所未有的變化，媒介融合逐漸成為媒介變局的主旋律。在媒介逐漸走向融合的趨勢下，我國出版業也正面臨著從介質制作到傳播技術的深刻變革。人才是發展之根本，學校教育是培養人才的重要途徑。因此，高校編輯出版學專業的人才培養與教育問題便成為了業界和學界關注的熱點。民族高校所處地區往往是新聞出版業的弱勢地區，新聞出版資源相對落后、經濟欠發達。因此，在媒介融合的趨勢下，民族高校的編輯出版學教育遭遇著現實的認同之癢。如何培養既適應媒介融合時代需求，又能與本地區經濟、文化相適應的編輯出版人才，才能振興獨具魅力的地方文化資源?這既是理論問題，更是實踐問題。
　　
　　一、民族高校編輯出版學專業發展現存問題
　　
　　關于高校編輯出版學專業的發展問題已有不少學者進行了初步研究，總結出在現有的編輯出版學專業教育中，不同程度地存在著辦學經驗不足、課程設置不合理、師資力量欠缺、教材選擇不當、硬件投入不夠、實踐環節薄弱等問題。同時也提出了相應的解決措施，但不夠具體。湖北民族學院作為唯一一所開設編輯出版專業的地方民族高校，由于所處地理位置偏遠，交通不便，與外界溝通交流較少，上述問題在該校編輯出版專業都有不同程度的體現。除此之外，作為民族高校，主要還存在以下幾個具體問題。
　　
　　(一)培養方向不明
　　通過對湖北民族學院所開課程的調查，發現課程設置無明顯特色，再加上專業依托在文學與傳媒學院下，“因師設課，無師而缺”的現象嚴重。課程與漢語言文學專業和廣播電視新聞學專業的課程重合較多，如編輯出版學專業必修課中的中國古代文學、中國現當代文學、文藝概論屬漢語言文學專業的必修課程，傳播學、新聞學概論屬廣播電視新聞必修課程。有專業特色的必修課程有編輯學概論、中國編輯出版史、圖書學、報刊編輯學、出版學基礎、書籍編輯學、編輯應用寫作、出版美學與裝幀設計、音像電子出版業務、書業法律基礎、版權與圖書外貿、古代文獻學、印刷工藝概論、出版現代技術、出版社管理、校對學、海外出版產業通論、網頁設計與制作。
　　從湖北民族學院編輯出版學專業的課程設置，可看出該專業課程存在涉及面過窄，注重理論灌輸，容易停留在概念解說層面上，概論式課程較多，與市場聯系緊密實踐性較強的知識不能深入學習等問題。這樣培養出來的學生容易出現文學功底比不上漢語言文學專業的學生，新聞理論及實踐比不上廣播電視新聞專業的學生，所掌握的知識結構無明顯專業特色，在分配就業時就缺少其他專業無法替代的優勢。出現這種狀況的原因除了師資力量欠缺，硬件設施不足等客觀因素外，根源在于理論指導走入誤區。
　　1、編輯出版學專業涵蓋面廣
　　目前各高校所開設的編輯出版學專業，是原有的編輯專業、圖書發行專業、出版發行專業、出版管理專業、出版印刷專業等，按照教育部的規劃，從1999年開始整合而成的。凡出版所需的專業人才，包括編輯、市場營銷、出版管理、科研教育、印刷管理等方面的專業人才，都主要由編輯出版學專業培養。編輯出版學專業所開課程在這個大類中游走范圍較寬，如不合理安排，慎重研究，就容易出現雜亂無章毫無體系的現象。
　　2、“通才”理念的誤區
　　上面已提到凡出版所需各種專業人才，都主要由編輯出版學專業培養，由此培養理念容易走進一個誤區，就是力圖將該專業的學生培養成為適合出版行業每個環節工作的人才，即所謂的“通才”教育。如果僅僅依靠大學本科四年的教育就想讓學生成為出版全才顯然是不夠現實的，這只會導致“庸才”的出現。也許有人會說趙家璧先生在25歲時就成為出版全才，對該專業學生的培養為什么不能力圖做到這點?那是個案，且趙家璧先生是在不斷的出版實踐中努力學習的。編輯出版學是一門實踐性很強的學科，該專業本科生培養目標應該是為出版業培養所需應用型人才。媒介融合時代，出版業要迎接的，不僅是內部的重組或者與其他媒體問的整合，還有與數字通信技術、IT產業的融合與調整。在這種形勢下，民族高校在培養具有多學科背景的編輯出版人才方面并不具備優勢。因此，民族高校的編輯出版學教育應該走出“通才”教育的理念誤區，辦出自己的特色。這樣才能真正滿足出版業界對人才的多樣化和差異化的需求，才能在眾多名牌高校編輯出版學專業中謀求發展。
　　3、“編輯內涵”的誤區
　　新聞出版界對編輯的概念眾說紛紜，至今尚未達成共識。有的是基于印刷媒介的編輯，如《新聞學簡明詞典》中給編輯這樣定義：“報刊、圖書出版過程中，有關組織、審讀、編選、加工稿件以及制作標題、設計版面等專業性工作”；有的是基于電子媒介的編輯，如《廣播電視簡明詞典》的編輯定義是“廣播電臺、電視臺從事組織、選編、加工節目文字稿件和音像素材以及編制節目等工作的專業人員”。筆者通過對湖北民族學院編輯出版學專業的人才培養方案和專業介紹的調查，發現該專業培養的編輯主要是基于圖書等印刷媒體的編輯，側重于培養文字編輯。隨著世界范圍內新一輪媒介融合的加強，諸多類型的媒介產品在同一數字生產平臺上進行策劃、編輯、制作、組合，已經成為一種較為主流的趨勢。這就要求我們培養的編輯能夠對報紙、圖書、廣播、電視、新媒體等多種類型的編輯活動都有所了解，并且能夠熟練運用一套與所在媒介傳播方式相適應的符號系統進行專業化操作。這與民族高校長期以來以培養圖書編輯為基礎的專業設置不盡相同，這種設置不能滿足新媒體的發展及傳統印刷媒體的數字化轉型，也不能適應媒介融合時代編輯活動的變化。因此，我們必須更新編輯概念的內涵，重新設置人才培養目標，改革傳統編輯學課程的教育。
　　
　　(二)民族特色欠缺
　　羅紫初先生認為：編輯出版學專業的“課程體系構建既要考慮專業設計的整體目標，又要展現各高校的辦學特色。所謂展現各高校的辦學特色，就是全國各高校開辦的編輯出版學專業在專業課程設置上不應該完全雷同，要允許各高校根據自己的特長強化某一方面的知識教育，增設與此相關的課程，形成自己的辦學特色”。
　　湖北民族學院作為一所地方民族院校，經過幾十年的發展，形成了自己獨特的辦學特色，并且學校位于恩施土家族苗族自治州，民族文化積淀深厚，資源豐富，但與其他院校相比，編輯出版學專業并沒有體現出獨特的地域特色與民族特色。該專業依托于文學與傳媒學院，對中國古代文學、近現代文學有所涉及，但在課程設置中缺少了與民族學相關的課程，如民間文學、民俗學、文化人類學等。
　　
　　二、幾點建議
　　
　　關于編輯出版學專業的發展思考，從大的方面，要加強學生專業素養培養、制定有特色的課程設置、加強師資隊伍建設、注重實踐環節等，這已有不少人提出并加以論述，筆者在此不再贅述。本文主要以湖北民族學院為例，探索媒介融合時代民族高校編輯出版專業的特色教育問題。
　　
　　(一)強化專業意識，明確培養目標
　　以湖北民族學院編輯出版學專業為例，由于發展經驗不足，師資力量有限，課程設置有胡亂拼湊、因人設廟的現象。對于此種情況，可借鑒發展相對較早的武漢大學編輯出版學專業的課程體系，雖不夠完善，但有一定的科學性。其課程結構大體劃分為四類：公共基礎課程(稱通識教育課程)，專業基礎課程，專業課程，實習實踐課程。其中專業基礎課程和專業課程又分為必修課和選修課兩種，按學分制，專業課必須學分共35分，占總學分的22.44％，主要開設出版學基礎、網絡與電子出版概論、書業營銷學、書業企業管理學、編輯理論、編輯實務、書業財務管理、出版發行現代技術等核心課程，選修課不少于62學分(含通識選修課程12學分)，學生至少要選修17門專業課或專業基礎課，主要開設的有圖書學、印刷基礎、知識產權法、網頁設計與網站建設、音像出版物、信息檢索、書業電子商務等與市場聯系緊密、實踐性強的課程。這樣加起來，本科學生畢業時至少學習了29門專業課程，專業特色很容易突顯出來。通過必修課的學習，本科學生能掌握并熟悉出版行業的整體流程、基本知識。選修課程設置豐富，學生可按自己的興趣有選擇性將某一環節學習透徹，使學生走上工作崗位后在自己所學強項領域內很快成為“內行”。
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