方法指導(dǎo)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及課例分析

與其他類(lèi)型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等維度。而且，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。學(xué)生要完成研究任務(wù)，開(kāi)展研究活動(dòng)必然會(huì)遇到方法問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課就是針對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中存在的“方法問(wèn)題”而設(shè)計(jì)的課型，即以解決學(xué)生的方法問(wèn)題為線(xiàn)索而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)中小學(xué)生而言，方法指導(dǎo)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法提高研究水平最常用、最有效的形式之一。

一、方法指導(dǎo)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，分析課堂教學(xué)的相關(guān)要素，我們將方法指導(dǎo)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)確定為“五步式”：

1.激疑導(dǎo)入，明確任務(wù)。教師通過(guò)圖像直觀(guān)、師生談話(huà)等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到自己對(duì)該種研究方法了解不多，體驗(yàn)不深，使用不夠規(guī)范，操作沒(méi)有把握，感到方法操作的疑惑，認(rèn)識(shí)到方法學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)求知欲，激起學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.分組討論，初步構(gòu)想。當(dāng)學(xué)生對(duì)方法操作有困惑、有需求時(shí)，教師不要急于“告訴”，不應(yīng)直接將方法的使用說(shuō)明和應(yīng)用舉例給學(xué)生“模仿”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去討論、探究、構(gòu)想、總結(jié)，各組記錄每種方法的討論結(jié)果，形成初步操作方案。

3.示范支持，對(duì)照修改。學(xué)生通過(guò)研究，形成了初步的操作方案，迫切需要獲得教師或同學(xué)評(píng)判，需要獲得參考，需要獲得認(rèn)同或論證。此刻，教師提供方法使用說(shuō)明和應(yīng)用舉例，學(xué)生用“方法知識(shí)”檢驗(yàn)自己，比較方案與范例，及時(shí)糾偏、糾錯(cuò)，提高方案的科學(xué)性和可操作性。

4.交流展示，師生點(diǎn)評(píng)。教師讓各組學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動(dòng)成果，在一些環(huán)節(jié)，教師還可以組織小組之間、同學(xué)之間的對(duì)話(huà)、辯論等。同時(shí)，也可請(qǐng)教師和其他同學(xué)建言獻(xiàn)策，提供修改完善的意見(jiàn)和建議。

5.總結(jié)提升，修改完善。師生對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生切實(shí)掌握每種方法的基本特征和操作要領(lǐng)，形成正確、全面的方法概念。同時(shí)能根據(jù)所提的意見(jiàn)和建議修改方案，將對(duì)方法的認(rèn)識(shí)從感性經(jīng)驗(yàn)層面提升到一般方法論的高度。

二、方法課教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)

1.注重方法指導(dǎo)。方法的知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性、概念性，學(xué)生不容易理解。教師要重視指導(dǎo)。比如提前準(zhǔn)備方法使用說(shuō)明和應(yīng)用舉例材料時(shí)，在材料上用符號(hào)做標(biāo)注或以問(wèn)題的形式給學(xué)生以閱讀提示。在方法指導(dǎo)課的“師生點(diǎn)評(píng)”、“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)，適時(shí)強(qiáng)化方法操作要領(lǐng)教學(xué)。在起始年級(jí)，多安排一些單一方法的指導(dǎo)教學(xué)，如觀(guān)察法、文獻(xiàn)法、采訪(fǎng)法指導(dǎo)教學(xué)等。

2.堅(jiān)持適度實(shí)用。對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)教學(xué)，反對(duì)知識(shí)化，反對(duì)生搬硬套，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中有序操作，靈活運(yùn)用。既遵循所學(xué)方法的規(guī)范性、技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性要求，又不必將各種方法學(xué)習(xí)使用過(guò)分嚴(yán)格化、專(zhuān)業(yè)化。如資料收集結(jié)束時(shí)，不必寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述，可以談一談自己的獨(dú)特見(jiàn)解和個(gè)性感受；研究結(jié)束不一定要交專(zhuān)業(yè)報(bào)告，可以寫(xiě)成隨筆文章。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題情境向?qū)W生連續(xù)發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，再組織學(xué)生相互討論，合作探究，自己去尋找解決問(wèn)題的途徑。在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，提供方法使用說(shuō)明及應(yīng)用舉例材料，或者編印《小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)備用手冊(cè)·方法大全》，輔助方法指導(dǎo)課教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生、每組學(xué)生在方法學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，像“查字典”一般，獲得求助、求解和求證。

下面是一節(jié)以《追尋偉人——周恩來(lái)》為主題的小學(xué)高年級(jí)方法指導(dǎo)課教學(xué)課例。

師：同學(xué)們，《追尋偉人——周恩來(lái)》的主題活動(dòng)，我們已經(jīng)討論確定了6個(gè)專(zhuān)題方向，重新編成了閱讀、成長(zhǎng)、考察、采訪(fǎng)、影視和開(kāi)發(fā)6個(gè)研究小組，制定了專(zhuān)題研究方案，那么，各組開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)將主要采用哪些方法？

學(xué)生交流，教師將分組情況及使用的主要研究方法整理成表1。

師：同學(xué)們，這些研究方法在專(zhuān)題研究活動(dòng)中如何使用呢？在使用過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題？（揭示課題，提出本課活動(dòng)任務(wù)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的研究專(zhuān)題和任務(wù)分工，進(jìn)一步討論，你們將如何使用所選定的研究方法？

學(xué)生討論、記錄：研究主題、研究方法、研究安排（含時(shí)間、人員、形式、準(zhǔn)備、步驟、任務(wù)、分工、成果形式等）。

師：剛才，大家通過(guò)討論，形成了本組的方案，那么這些方法使用得合理嗎？籌劃得精細(xì)嗎？能完成預(yù)期的研究任務(wù)嗎?

師：關(guān)于自己小組的研究設(shè)計(jì)，還有什么疑問(wèn)，需要什么幫助和支持？

學(xué)生質(zhì)疑，但暫不作答復(fù)。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀方法使用說(shuō)明及應(yīng)用舉例材料，并與自己的操作方案進(jìn)行比對(duì)，再議一議，有疑問(wèn)的同學(xué)看能否從中找到答案。

教師分發(fā)方法學(xué)習(xí)材料，資料一：（1）《如何組織開(kāi)展調(diào)查》，內(nèi)容包括明確調(diào)查目的、了解調(diào)查種類(lèi)、掌握操作步驟、學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（略）；（2）《我愛(ài)我家》調(diào)查法使用案例（略）。

資料二：《如何進(jìn)行文獻(xiàn)研究》及《走進(jìn)文渠》文獻(xiàn)資料研究舉例（略）。

除了重點(diǎn)提示兩種普遍使用的研究方法外，還提供了個(gè)別組選用的觀(guān)察法、采訪(fǎng)法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)法等方法使用說(shuō)明和應(yīng)用舉例。學(xué)生自讀方法學(xué)習(xí)材料，討論、修改自己的研究方案。

師：剛才，各組都進(jìn)行了熱烈的討論，并對(duì)方案進(jìn)行了修改。下面就來(lái)交流展示一下吧！請(qǐng)其他同學(xué)提意見(jiàn)，作點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生匯報(bào)情況摘錄：

1.確定的閱讀內(nèi)容。將查找、閱讀的內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一是記錄有關(guān)周恩來(lái)的名言、警句、故事、詩(shī)歌等文章或?qū)Ｖ欢侵芏鱽?lái)本人創(chuàng)作的作品。

2.擬定查找的內(nèi)容和登記的形式。主要分為以下五個(gè)方面：

（1）中小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于周恩來(lái)的課文。

（2）新華書(shū)店、圖書(shū)館和景區(qū)陳列館等關(guān)于周恩來(lái)的專(zhuān)著和書(shū)籍。

（3）贊美周恩來(lái)的詩(shī)歌。

（4）周恩來(lái)的著作。

（5）周恩來(lái)的格言警句。

3.成果的展示和交流：

（1）將一些資料的網(wǎng)絡(luò)版鏈接在校園網(wǎng)專(zhuān)欄中或“周恩來(lái)紀(jì)念地景區(qū)網(wǎng)”上。

（2）提供有關(guān)周恩來(lái)的課文清單、有關(guān)贊美周恩來(lái)的專(zhuān)著目錄和名言警句，制作成“學(xué)習(xí)周恩來(lái)必讀材料”，印發(fā)全班乃至全校同學(xué)。

（3）撰寫(xiě)閱讀心得體會(huì)文章，組織開(kāi)展一次征文競(jìng)賽活動(dòng)。

師、生點(diǎn)評(píng)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教師從方法的名稱(chēng)、使用功能、操作步驟、注意事項(xiàng)等方面幫助學(xué)生總結(jié)提升，形成科學(xué)的方法概念。

以上課例，采用了方法指導(dǎo)課“五步式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在這一節(jié)課內(nèi)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種方法的教學(xué)指導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，教師必須根據(jù)各組學(xué)生選定的專(zhuān)題，判斷學(xué)生必選方法，并在課前準(zhǔn)備好各種方法的說(shuō)明材料和應(yīng)用范例，讓各組學(xué)生在課堂上都能得到所需求的、主要的方法示范與指導(dǎo)。

當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始實(shí)施，對(duì)于起始年級(jí)學(xué)生，教師要集中組織開(kāi)展一些專(zhuān)門(mén)的、最常用的方法指導(dǎo)教學(xué)，如怎樣開(kāi)展文獻(xiàn)研究，怎樣組織調(diào)查，怎樣以PPT的方式剪輯素材呈現(xiàn)成果等。對(duì)中小學(xué)學(xué)生而言，掌握任何一種方法都需要無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、演講、表演、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、統(tǒng)計(jì)等更多的研究方法，可以落實(shí)在信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)中或?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行滲透、指導(dǎo)和強(qiáng)化。

同時(shí)，我們認(rèn)為方法指導(dǎo)課教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是在校園內(nèi)、教室里，像實(shí)驗(yàn)法、采訪(fǎng)法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)法等指導(dǎo)教學(xué)，可以直接走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，如實(shí)踐基地、工廠(chǎng)、田間、街頭；參與方法指導(dǎo)的人員不僅僅是學(xué)校教師，還可以是各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士，以及廣大的、具有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等。

（王國(guó)云，淮安市楚州區(qū)教研室，223200；曹連安，淮安市楚州區(qū)涇口鎮(zhèn)中小學(xué)總校，223000）