高職院校頂崗實習中存在的問題及對策

摘要：頂崗實習是高職教育教學活動的重要環節，能夠使學生在頂崗實習中積累工作經驗、學習企業的優良文化、鍛煉堅強的意志品質、培養良好的職業道德，從而促進學生順利就業。隨著我國“工學結合”教育人才培養模式改革的不斷深入，頂崗實習作為提高高等職業教育教學質量的一個重要教學環節，將在更深、更廣的層面推廣實施，頂崗實習中存在的問題也將逐步得到解決。

關鍵詞：高職教育；頂崗實習；工學結合

高等職業教育的培養目標是面向地方、基層經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高技能應用型專門人才。教育部“16號文件”明確提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式……積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”由此可見，頂崗實習是高職教育教學活動的重要環節，能夠使學生在頂崗實習中積累工作經驗、學習企業的優良文化、鍛煉堅強的意志品質、培養良好的職業道德。

但從目前頂崗實習的實施情況來看存在不少問題。作為許昌職業技術學院園林園藝系頂崗實習管理教師，筆者通過與本系園林技術、園藝技術、生物技術及應用、食品營養與檢測等4個專業頂崗實習學生長期的接觸，并對其他幾所高職院校的頂崗實習分別從實習學生、管理教師兩個層面進行調查，對頂崗實習中學生所存在的問題進行探析，找出目前高職學生在頂崗實習中普遍存在的一些問題并提出改進的建議。

一、頂崗實習中學生常出現的問題

1.定位不明確，思想認識膚淺

雖然在頂崗實習前學校做了大量工作，但仍有很多學生沒有充分認識到頂崗實習的意義，不清楚自己能在頂崗實習中學到什么，也沒有認識到頂崗實習經歷對他們以后的職業生涯有多重要。由于定位不明確，思想認識膚淺，實習中學生便缺少在學校上課時所應有的主動、踏實和競爭意識，工作中也沒有主人翁心態，常常應付工作。

2.不能及時適應新的環境

學生離開校園走進企業，對新的環境需要較長的時間才能適應。其原因主要由以下四個方面：一是很多學生獨立生活的能力較差，社會實踐經歷較少；二是學習生活環境發生了變化，缺乏足夠的心理準備；三是從長期的學生角色變成了準職業人的身份需要一定的過程；四是學習形式的變化。從學校的知識積累、技能訓練和實訓操作到企業的頂崗作業，從學校考試看分數到頂崗實習時看所生產產品的數量和質量、工資和獎金的高低，學習的目的和重點、學習的形式和條件都發生了變化。

3.部分學生存在“三高一低”的現象

“三高一低”即職業期望值高、生活享受要求高、心理敏感度高、工作耐受力低，具體表現為：不滿意自己的工資水平，總感覺自己是大學生應該有更高的收入，卻看不到自己較少的勞動時間和較低的勞動效率；抱怨飲食和居住條件、工作環境不好，個別學生還以不適應工作環境為由要求調換工作崗位；心理脆弱，對身邊的人和事較為敏感，懷疑公司剝削他們的勞動，對管理人員的管理行為反應過于強烈；工作中挑肥揀瘦、嫌累怕苦，存在怠工現象，不愿意加班。

4.人際關系不和諧

學生從學校走進企業，實習期間不僅僅是與同齡的、關系要好的同學打交道，更多的是與不同年齡、不同性格和不同學歷的企業員工打交道。由于價值觀念、生活方式和工作理念的差異，有時會發生一些矛盾。另外，學生對車間管理人員的管理常常不服從，這是因為學生在考慮問題時僅從自身的眼前利益考慮，不會或不愿換位思考。

5.主要學生干部工作不力

由于學習和工作環境的變化，學生干部在頂崗實習中的表現與在學校相比往往不盡如人意。一些學生干部存在不作為、不配合老師的情況。不作為體現在學生干部在實習中所做的工作遠不如在學校的表現；不配合體現在管理教師無法通過學生干部有效地提高工作效率，當頂崗實習中出現問題或矛盾時，學生干部甚至利用自己的影響力在客觀上或主觀上激化矛盾。

二、對策與建議

1.進一步提高認識、端正態度

學校應加強學生的思想政治教育工作，使學生認識到頂崗實習是大學學習生涯中一個重要的實踐性教學環節，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路，頂崗實習就像在學校上專業課一樣重要，甚至比上專業課更重要，而且是必不可少的。另外，開展學生角色轉變的教育必不可少，而且尤為重要。教育學生在服從學校管理的同時，更要以企業正式員工的標準嚴格要求自己，要求學生遵守企業的各種生產、生活管理制度，完成企業員工應該完成的工作任務。

2.開展吃苦教育或安排學生到企業鍛煉

部分學生的“三高一低”現象與他們的社會經歷、工作經歷太少有很大的關系，在學生正式頂崗實習之前開展吃苦教育有助于改正他們在實習中的不良表現。實習中發現，那些曾經有過打工經歷的學生對頂崗實習表現出更強的適應性。因此，學校可以在開始頂崗實習之前的半年到一年時間里，安排學生到企業鍛煉一個月左右的時間。

3.多方面關心、引導

離開學校走進車間，對學生的教育和引導是不能缺失的。實習管理教師除現場管理與交流外，還可以通過手機、網絡等渠道了解學生的問題，傾聽他們的心聲，與企業協調學生實習中所遇到的各種問題。特別是在頂崗實習初期，對學生從心理方面開展有針對性的疏導教育，在生活、工作方面進行有效的關心、引導，同時進行各方面的安全教育。通過多方面的關心、引導，使學生盡早適應實習生活，從而使實習在愉悅、融洽的環境中進行。

4.加強對學生干部的教育

學生干部是教師的左膀右臂，可以有效地提高教師的工作效率，減輕教師的工作量。但是，如果學生干部不配合教師的工作，就會給頂崗實習工作帶來較多的麻煩，鑒于頂崗實習中學生干部常出現的問題，建議輔導員在日常工作中要積極有效地教育和引導學生干部，使他們在學校和在頂崗實習中都能成為實習管理教師的得力助手。

三、結語

隨著我國“工學結合”教育人才培養模式改革的不斷深入，頂崗實習作為提高高等職業教育教學質量的一個重要教學環節，將在更深、更廣的層面推廣實施。頂崗實習對學生實際工作經驗的鍛煉和能力的提高是非常大的，存在的問題也會隨著工作的深入開展而逐漸得到解決。

當然，頂崗實習中所出現的問題不僅僅是學生單方面原因造成的，還有學校和企業的問題，不過學生是最容易出問題的。教育學理論認為，人是可以塑造的，處于成長期的大學生的可塑性非常強，而教育是塑造人的有效途徑。因此，在頂崗實習之前和實習期間，學校要通過對學生進行耐心細致的教育和引導，使存在的問題得到解決。這樣，頂崗實習作為高職教學改革的一個重要組成部分就一定能夠取得更好的成績。

參考文獻：

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責編：路童